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对当小学班主任的认识 　　最近，有一个年轻的中心小学班主任问我如何当好班主任。实事求是地讲，我没有多少发言权，只能根据一些优秀班主任的经验，再结合我当班主任的短暂实践，谈些认识。小学生年纪太小，当好小学班主任是很不容易的。我觉得，小学班主任应当坚持“五导”: 　　第一、坚持舆论引导，树立全班正气。在班集体中，健康的舆论能够鼓舞人心，成为形成班集体的强大力量。健康的舆论反映着班集体的利益和道德水平，有利于形成良好风气，使班集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。因此，班主任必须针对全班学生的具体情况，采取恰当而又灵活的措施，培养正确、健康的舆论，抵消和抑制不健康舆论的消极作用，引导学生德、智、体、美、劳全面发展。为此，要注意抓三个方面的工作：一是发挥环境资源的教育功能，比如精心布置教室，张贴名人的名言、警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生的情操，把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。二是组建优良的班委会，让品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干部，在学生中起模范带头作用，协助班主任协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。三是建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各方面引导鼓励学生，用欣赏的眼光看待学生，及时发现他们的“闪光点”，逐步形成事事有人做、个个都争先的良好局面。 　　第二，坚持学习辅导，增强学生信心。学生在校主要是学习科学文化知识，一个班的班风好坏在很大程度上与学生的学习成绩有关。小学学生有较强的自尊心、自信心、求知欲强。学生的学习基础参差不齐，家庭环境、接受能力、兴趣爱好又各不相同。部分学生由于学习成绩相对落后或不平衡，因而容易产生一种失败者的心态，如果得不到及时的帮助和鼓励，就有可能无所适从或者自暴自弃。针对这种状况，班主任应当给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，并根据每个学生的具体情况，分别对他们进行辅导和帮助。班主任应当坚持与学生交朋友，走访学生家长，及时、全面地了解和分析学生的成绩变化的原因，既做学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，关心和培养他们良好的兴趣，又做他们学习的“调度师”，合理安排他们的学习时间，并根据他们的意见和要求，主动与科任老师共商改进教学的办法。这样，就能改进他们的学习方法，扫除他们学习的心理障碍，增强他们搞好学习的信心决心，班风也会好起来，教学质量也会提高。 　　第三、行为诱导，融洽师生关系。为了引导学生朝好的方面发展，将来成为一个合格的公民，学校总有许多规章制度要学生遵守。当今各种社会现象、家庭状况与学校教育存在一定的矛盾，如果简单地要求学生这也不行，那也不能，很难凑效。“榜样的力量是无穷的”。班主任不仅要给学生介绍、树立一些好的榜样，而且自己要成为学生的榜样。班主任生活在学生中，是他们看得见、摸得着的最好榜样。为了给学生树立榜样，班主任应当身体力行，积极参与到学生的健康活动，要求学生做到自己首先做到，比如，开会时与学生坐在一起听会，做操时站在队伍后面一起做，而不是在前台闲逛闲聊，也不是躲在远处偷偷监视；组织学生搞劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”。为了使学生养成文明的行为习惯，班主任应当对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。有些事学生可能道理也懂，就是不知道怎么做或不能控制自己。如果班主任能够以身作则，学生就会模仿，下定决心去做好，同时还能够感受到班主任平易近人、和蔼可亲，从而融洽师生关系，提高班主任的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。如果班主任只满足于说教，不仅教育效果极差，还会使学生怀疑道德教育的内容和教育工作的要求。因此，班主任应当是学生的良师益友，而不是对学生指手画脚的老爷。 　　第四，坚持心理疏导，消除心理障碍。小学学生正处于身心迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，再加上家庭的过分溺爱，社会不良现象的影响，少数学生往往好逸恶劳，自我意识太强，承受能力极小，心理素质较差。面对学校烦杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向两个极端：一种是过分服从依赖，唯恐做得不够，整天只是机械式地埋头苦学；另一种是认为自己无法成才，成功无望，而对老师的教育产生逆反心理，说些不礼貌的话，做出不理智的事情，在学习上只是敷衍了事。这些都是学生不良心理品质的表现。对这些学生，班主任一是要宽容，而是要疏导。顺应他们的心理需求和心理发展规律，采取个别谈心、开展集体活动等多各种方式，帮助他们调整心态，适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。 　　第五、思想开导，卸掉思想包袱。小学生的精力是很充沛的。他们好动、好奇，容易接受新鲜事物。但是，他们毕竟年幼，缺乏社会生活经验，辨别