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语文因“你”更精彩 关键词：远教资源农村小学语文教学合理应用 摘要：《语文课程标准》指出:“语文教育资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文远程教育资源而发挥应有的教育功能。国家远程教育项目的实施，使我校的教育搭上了现代化的列车，丰富的远程教育教育资源给学校的发展创造了一次新的契机。利用电教媒体改善课堂教学中师生之间的信息交流，建立起新的现代教育体系，满足学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高，令学生更加喜欢语文课。本文通过利用远程教育资源激发学生的学习兴趣，提升对文章的品悟等几个方面浅谈远教资源给语文教学注入的新活力。 随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条嵌新的道路。在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等 方面显示了得天独厚的优势，为语文课堂教学增添了无穷的魅力。现将谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源教学的几点粗浅认识和看法。 一、激发了兴趣让学生乐于表达 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中运用，运用远程教育资源提供的有关背景资料、影片、录像等能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的表达欲望，调动他们学的学习兴趣和求知欲，如我在教学《荷花》一课时，通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色，以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然、热爱美好事物的心情。教学时我借助从《课程资源》中下载的视频资料，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”、荷花“雪白”、莲蓬“嫩黄”和谐美丽、多姿多彩。通过观察画面，品味文字。让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活《画》那画家的本领可真了不起！”课文的第四自然段“神化般的境界”这个“境界”由于作者受到美的诱发而产生。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时我放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻般的荷花世界。这时我轻轻一问：“你们在想什么？”课堂上马上炸了锅似的，学生们们争先恐后答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花，”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，表达欲望强烈，想象也更加丰富。 二、入情入境提升对文章的品悟 “文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪坚持“怀情而教”----即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。我们通过远程教育的使用能达到激发学生的情感目的，用远程教育中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展比如在教学《飞夺泸定桥》一文时，以前，学生对老师仅有的口头讲解不能再现那时那景，因而学生对“飞”和“夺”理解不深，甚至一些学生不能理解。现在，我利用远教资源上的媒体资源，通过播放电影《飞夺泸定桥》的片段，结合课本的文字内容，让学生很轻易地体会到了红军在夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，体现了“飞”；通过观看影片中十八勇士冒着敌人枪林弹雨，不顾自己生命危险，占领泸定桥的场面，学生自然就理解了怎样“夺”。这样更激起了学生对英雄的崇高的敬意，和对敌人强烈的愤慨之情。 三、优化课堂提高教学质量和效率 语言文字是极其抽象而又极富想象空间的艺术。传统教学中的“描写”、“展示”这些方法不能够更好地再现语言文字的魅力。今天，远程教育课程中的教育资源中的多媒体课件确能够更好地处理和控制符合、语言、文字、图像、声音等。远程教育资源中的“教学案例”,“媒体展示”等栏目，提供了许多重难点的突破资源。只要充分把它整合于课堂教学，就可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易