过零丁洋读后感.doc

《过零丁洋》读后感(精选多篇) 　　《过零丁洋》教案 　　宁陵县新世纪学校张礼君 　　教学目标： 　　1、解律诗特点，初步把握律诗基本常识。 　　2、认真看注解,反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。 　　3、学会有感情地诵读诗歌，能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 　　教学重点： 　　理解诗歌中的名句及内涵。 　　教学难点： 　　准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 　　教学方法：美读法。 　　课时安排：1课时。 　　教学辅助手段：ppt课件 　　教学过程： 　　一、导入 　　ppt展示文天祥纪念馆。 　　如今我们纪念这位民族英雄，是为了传承爱国精神。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！ 　　二、简介作者及背景。 　　文天祥字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都，囚3年，虽经威 1 　　胁利诱，始终不屈。1283年1月9日在柴市从容就义。 　　此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。 　　三、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。 　　师范读。 　　学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。 　　指导学生朗读。 　　1、请四位同学分别朗读诗，大家评议。 　　辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。 　　山河破碎／风飘絮，身世浮沉／雨打萍。 　　惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。 　　人生自古／谁无死，留取丹心／照汗青。 　　2、全班齐读四首古诗。 　　四、看注解，正确理解诗句的意思。 　　学生边看注解，边理解诗句的意思。 　　投影出示补充注解，理解加点字词的意思。 　　遭逢：遭遇，指被朝廷选拔。干戈：古代兵器。 　　寥落：荒凉冷落。四周星：四年。 　　身世：个人的遭遇命运。零丁：孤苦无依的样子。 　　汗青：史册。古代在竹简上记事，制作竹简时，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以称竹简为汗青。 　　五、把握全诗意思。 　　1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ 　　一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。 　　2、颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？ 　　国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个 　　人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。 　　 　　3、颈联在构思上有什么特点？ 　　颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。 　　4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 　　作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。这两句是全诗的文眼句。这首诗之所以能够流传千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取义的生死观；在于诗人以生命为歌，以生命殉国，以生命殉诗，从而赢得了后世的尊崇！ 　　六、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。 　　七、师生共同有表情地朗读诗歌。 　　八、小结： 　　诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。 　　九、品味诗歌名句，体会诗歌主题。 　　自由朗读，边读边思，并结合有关资料，思考：该诗最能体现爱国深情的句子是什么？为什么？ 　　讨论明确：主旨句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。表面上看，诗句毫无技巧，直抒胸臆，但这首诗最具震撼力就是这两句统一为人格的宣言。一个“照”字用得很自然，不着痕迹。“丹心”和“汗青”的光，二者相映衬，在色彩上自然的构成和谐的反衬。 　　十、拓展延伸：全班交流所收集的有关爱国或不折气节的名人或诗词等资料。 　　事例：屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱