二年级数学下册《万以内的加法和减法估算》教学设计教学内容.docVIP

二年级数学下册《万以内的加法和减法估算》教学设计教学内容 教科书第98页的内容 教学设计思路 本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培养估算意识”，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，教师以“估算”为线索，展开教学。 ①在解决问题中进行估算。教师在引入主题，展会讨论，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。 ②探索估算方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。 ③发展学生数学表达能力。流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更准确。 教学目标 ①使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。 ②培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。 ③结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。 教具、学具准备 第98、100页采图（或相应多媒体课体）。 教学过程 一、创设情境，引入主题 师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况） 二、合作交流，探索新知 ①根据统计表收集信息，提出问题。 师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？ 你能根据得到的信息提出数量吗？ 学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问题。 学生思考并提出： a.第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶？ b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？ c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？ …… 师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。 ②解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。 a.第三、四周大约一共收集了多少个？ 师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？ 板书：192＋219＝ 师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？ 组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。 教师板书学生的估计过程：w w W.xxjx SJ.cn 小学 教学 设 计网 190＋220＝410（个）。（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案） 200＋200＝400（个）。（192接近200，219也接近200，合起来大约是400，一个少看19，一看多看8，这样会比实际的结果少一些） 190＋200＝390（个）。（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少） 教师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般的估算方法：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。 b.如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？ 四人小组讨论，再集体交流，教师板书结果。 500－410＝90（大约再收集90个，又可以送一次） 500－400＝100（大约再收集100个，又可以送一次） 500－390＝110（大约再收集110个，又可以送一次） ③还能提出什么数学问题？（适机进行环保教育） a.小组讨论 b.全班交流。教师组织学生进行交流，并板书学生的问题及解答过程。 ◆上半月大约比下半月多收集几个矿泉水瓶？ 上半月：180＋340＝520（个） 520－410＝110（个） （大约多了110个） 520－400＝120（个） （大约多了120个） 520－390＝130（个） （大约多了130个） ◆二年一班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？ 520＋410＝930（个） （大约一共收集930个） 520＋400＝920（个） （大约一共收集920个） 520＋390＝910（个） （大约一共收集910个） ◆师追问：年级四个班一个月大约共能收集多少个？ （引导学生进行合理的估算，并板书结果） 900＋900＋900＋900＝3600（个） 1000＋1000＋1000＋1000＝4000（个） ◆师再追问：那全校6个年级一个月大约共能收集多少个？（量引导学生讨论，让