《基于网络环境的城乡校际课外阅读合作与互动实验研究》课题实验方案.docVIP

《基于网络环境的城乡校际课外阅读合作与互动实验研究》课题实验方案 一、课题的提出 从20世纪90年代中期开始，一些发达国家相继开展基于网络的校际协作学习研究和教育活动，为了在信息技术教育领域与发达国家缩小差距，同时，为了培养适应于对世纪人才，推进教育中信息技术的应用和综合媒体学习环境的整合，实现教育部在2000年7月召开的中小学信息技术教育会议中提出的“在未来的5至10年时间，使全国90％左右的独立建制的中小学能够与互联网或中国教育卫星宽带网联通，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育”的目标，并且结合我们学校的课外阅读的传统研究，通过对学生学习现状的调查研究，我们学校决定开展《基于网络环境的城乡校际课外阅读合作与互动实验研究》的课题实验。 二、课题研究的意义和价值 （一）研究意义 中华人民共和国教育部制定全日制九年义务教育《语文课程标准》总目标第七条明确指出，学生要“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读量在400万字以上。其中小学六年完成150万字阅读量。为了拓宽学生的阅读面，提高学生素质,使我校乃至区有关学校的教育资源得到共享，发挥现代教育技术的作用。我校以《基于网络环境下城乡校际课外阅读合作与互动的实验研究》为突破口，通过开展基于因特网的远距离校际协作学习，探索学校教育中利用因特网开展教育教学活动的内容与方法，提供课程内容及开发技术等资源。同时，促进信息技术在学校教育中应用和普及，促进语文教育的开展和深化，打破传统封闭式教育形式，开拓学校教育的新领域。通过合作与互动，使乡村学校的教师在信息技术教育应用、教育科研能力、教育技术方面知识能力有明显提高，学生信息技术能力、阅读能力、写作能力、语文素养、综合能力大大提升，推动城乡学校教育均衡发展。 （二）主要观点和创新之处 该研究充分发挥：互联网的开放性、共享性、互动性等多种优势，在整个阅读学习过程中，学生不仅要和老师进行知识和技能的交互，而且还要与阅读学习伙伴一起互动交流，通过与阅读学习伙伴间交流所获得的知识和技能占总量相当大的比重。但需要注意的是，该模式中学习共同体之间的协作互动显得尤为重要，通过互联网扩展共同体的影响面，进行更大范围的社会强化和信息交流。基于网络校际协作课外阅读模式，对个体行为和群体行为两方面产生的影响进行有效的互补，为培养学生的创造能力、创新精神和信息素养提供了良好条件和环境。 （三）研究的价值 （1）书籍是人类进步的阶梯，选择此课题的目的是让学生通过网络的校际互动阅读，进一步开展课外阅读，提高阅读的自觉性和读写水平，缩小城乡两地学生语文素养和综合素质的差距。 （2）基于网络的城乡校际课外互动阅读给学生一个新的阅读环境，它的便捷性、交互性和超时空性等优势帮助学生实现多元化、多层次的自我发展。通过本课题的研究实施；提高学生利用网络资源获取和交流信息的能力，养成人际沟通与合作的优良品德。促进乡镇学生的学习方式的改变，达到提高生语文素养和综合素质的目的。 （3）本课题通过组织学生阅读古诗词经典作品和中外文学作品，使城乡师生的品德修养、文学修养得到提升，以促进校际人文精神的建设。 三、研究的目标和内容 （一）研究的目标 （1）情感目标： a、通过活动，培养学生对祖国文化的热爱，使学生进一步提高课外阅读的自觉性，并通过阅读，开阔视野，陶冶情操，促使其健康成长。 b、积极主动参与阅读活动，乐于与学习伙伴和他人交往，培养合作、互助精神。 (2）技能目标： a、在老师帮助下有计划、有组织地开展若干主题的课外阅读活动。 b、通过阅读活动，学会与他人沟通及协商、合作。 c、提高网络技术的操作水平。 （3）认知目标： a、能懂得相应的各类课外读物，掌握几种基本的阅读方法，通过阅读，增长知识，开阔视野。 b．能扼要概括读物的内容及写出内容具体，语句通顺的读后感。 （4）创新目标： a、运用在课堂上学到的阅读知识独立地阅读课外读物。 b、在互动阅读中，及时认识双方（或多方）的差异性，并取长补短，及时调整个人的阅读活动。 c、通过区实验小学的示范，引领作用，达到城乡实验学校的均衡发展，师生阅读能力的共同提高． （二）研究的内容 1、了解分析几地学生课外阅读的现状。（包括兴趣、习惯、范围、读写能力等） 2．了解分析实验年级学生喜欢阅读的图书（特别是古诗词）范围、种类或章目。 3、了解学生网络技术现状并由此制定培训计划，扫除互动交流障碍。 4、在以上基础上，启动实验： （1）确定阅读主题，明确活动目的。 （2）提供阅读材料，认真组织阅读。 （3）理解分析，