二年级数学上册《游乐场》教学设计及反思.docVIP

二年级数学上册《游乐场》教学设计及反思 学情分析：利用学生实际与教材内容相联系，使学生感到数学就在身边；留给学生充分的思考时间，让学生观察的基础上回答与数学有关的问题。转变教师角色，师生同乐，让学生中乐中学，在玩中学，利用游戏等多种形式，让学生掌握表内乘法口诀；通过学生自评、他评，教师对学生评价的再评价，提升学生学习的自信心。 教学目标: 1、知识与技能目标：让学生比较熟练地利用6－9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。 2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。 3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。 教学重点：会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。 教学难点：灵活运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。 教学过程: 一、创设问题情景，激发学生兴趣 1、情景导入： 师：如果今天我们去游乐场，你们最想玩什么？ （让学生“玩”，激发学生对问题情境的兴趣） 生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车…… 师：如果去玩，你们最关心的是什么？ （伴随兴趣，引发学生对“玩”的思考，需要考虑哪些因素。） （引导学生对问题进行分类，以利于学生独立编题，如何坐人——评出“小领袖”，如何花钱——评出“小管家”） 生：小火车4人/节、碰碰车2人/辆、……（如何坐人） 生：票价……（如何花钱） 2、提出相关数学问题： A：买5张碰碰车的票需要多少钱？ B：24人能坐满几节火车车厢？ （1）、学生独立完成。 （2）、学生汇报 生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以5×5=25元 生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法24÷4=6辆 （3）、小结： 师：上面算式各有什么特点？ 生：一个是乘法、一个是除法。 生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。 （启发学生对问题进行独立思考，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识） 二、你问我答，师生同乐 1、师：根据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐项目编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，“小管家”，组织好大家的游玩？ （要求学生可以按照自己的喜好编算花钱，还是编综计人数的） 2、学生独立编写问题。 3、师：我想你一定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的能力了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。 （本课重点在于解决有关乘除法的简单问题，所以在训练过程中，只列式，不计算） 4、学生列出同桌相关问题的算式。 5、师：小组合作交流一下，评出本组“小领袖”（或）“小管家”。 （列算式情况是否正确，学生自主进行辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培养了学生的合作意识，提高学生的互助水平，锻炼了学生的数学表达能力） 三、应用知识，解决问题 练一练第2小题 盒饭每盒4元 小兔：我买2盒用了多少钱？ □○□=□（元） 狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍？ □○□=□ 小牛：20元我能买几盒？ □○□=□（盒） 1、学生独立完成 2、全班汇报交流 四、师生同乐，提升知识 三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分， 问：他们每次各得几分？ 1、设计游戏：四人小组，一人持签，三人抽签，游戏3次，统计三人得的总分。 2、小组汇报结果 3、说出算式，鼓励学生算法多样化。 生：9×3 生：9+9+9 生：3个8同上 生：9×3—1（通过观察，学生得出，9比8多1，所以26是3个9少1） 生：8×3+1×2（根据上面学生提示，9比8多1，所以26是3个8多2个1） 五、练习总结，回归自然 学生独立完成练一练第1题（看谁做的又对又快） 9÷3=48÷8=27÷9=49÷7= 16÷4=42÷7=54÷9=81÷9= 18÷3=54÷6=63÷7=4÷4= 6×7=36÷4=12÷6=7×9= 《游乐场》教学反思 这一课是进位乘法的练习课，这一课除了进一步巩固乘法的进位加法以外，还主要是培养学生提出问题，并用乘法解决问题的能力。在第三题中学生做错的主要问题是对题目所提问题的不理解或者说是看题不认真。题目的问题是“一套衣服需多少钱？”但是很多学生都只算出上衣的价钱就认为做完了。在这里，就要提出“一套”是什么意思？再来解题，说一说错的同学错在哪里。然后还要指出“一套桌椅”又是指什么。第4题中，学生通常会忽略掉教师这一个因素，只算学生一共花了多少钱，而没有加上老师买门票的钱。在这里如果先引导学生看图，让他们先说一说他们从图中看到了什么，知道了什么，那么大部分学生还是能够加上老师的门票钱来算的，但是一旦不让学生先说，而是先做，就