北师大小学数学三年级上《花边有多长》说课设计稿.docVIP

北师大小学数学三年级上《花边有多长》说课设计稿 尊敬的各位评委、老师们，大家好！ 今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第47页《花边有多长?长方形周长的计算》。下面我就从教材、学生情况、学习方法、学习程序、等几个方面进行说课。 一、说教材 本课主要学习内容是探究长方形周长的计算方法，并能运用恰当的方法解决实际问题。在此之前，学生已经认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步的认识；在此之后，学生要继续学习其他图形周长、面积的计算。因此，本课的学习在空间与图形部分占有十分重要的地位。 二、说学情 我们班上的学生对长方形的特征，测量的相关知识以及周长的含义，多边形周长的计算等基础知识掌握得比较牢。他们中大部分同学都喜欢动手实践，具有一定的动手操作的能力，会进行同桌或四人小组合作学习，数学交流与表达的能力比较强。 三、说目标 根据课程标准和我班学生的实际情况，我将本课的学习目标设定为： 1、能正确计算长方形的周长。 2、探究长方形周长计算的方法。 3、能解决简单的实际问题。 4、培养学生积极的学习态度。 其中能进行正确的计算是学习的重点，探究计算的方法是学习的难点。 四、说学法、教法 1、情境学习法。数学知识来源于生活，也运用于生活。学生对于新奇的贴近自己生活实际的学习总是显现出更为浓厚的学习兴趣。而教材中设计的为黑板围花边的情境图难以激起学生探究的欲望，根据这一点将引入部分创设了一个学生都极为感兴趣的情境相信能收到更好的效果。 2、合作学习法。数学知识的学习是一个从具体到抽象，从简单到深入的过程。在这一课中，几种长方形周长的计算方法学生也许能发现，但是要真正地理解并从中选择最优的计算方法解决问题对学生来说要求还是比较高的。为了让学生多角度思考问题，用不同的方法解决问题，我设计了两个层次的同桌合作动手实践，让他们在合作学习的过程中亲自体会、发现、理解几种计算长方形周长的方法，从而使学生在思维的广阔性、敏捷性与深刻性方面得到提升。 3、操作学习法。学生动手实践之后，教师示范性的直观操作也不可缺少。在学生动手实践，总结汇报自己的想法之后，我利用课件进行示范性的直观操作，帮助学生建构规范准确的知识结构，教给他们一种学习思考的方法。 五、说教、学准备 为了更好地突破教学难点，完成教学目标我准备了一套多媒体课件，一张长19厘米，宽12厘米的长方形纸，便于直观演示，动手操作。每位同学准备了一张长19厘米，宽12厘米的长方形纸。 六、说学习流程设计 为了让学生轻松、有趣、深入地理解、掌握新知，我设计了“复习旧知，练习铺垫——情境激趣，走进新课——小组合作，探究方法——及时练习，强化新知——对比分析，优化方法——综合应用，提高能力——回顾总结，深入理解——课堂延伸，拓展提高”几个环节，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，逐步让学生建立数学模型，发展数学思维能力，从而完成本课的教学内容。 第一个环节，复习旧知，练习铺垫。 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，我设计了一个复习多边形周长的含义以及计算多边形周长的练习。在CAI课件和学习题单上分别出示题目，采取先让学生独立完成，然后在全班汇报交流的方式进行集体订正。重点在于引导学生回忆周长的意义，说出计算各图形周长的方法，老师再对多边形周长的含义和计算方法进行小结。这样，通过描周长、算周长的练习，既能巩固上一课的知识，也能为学生接下来理解什么是长方形的周长以及怎样计算长方形的周长做好铺垫。 第二个环节，情境激趣，走进新课。我和孩子们相处十分融洽，他们喜欢了解生活中的钱老师究竟是怎样的，尤其对我的儿子感兴趣。因此，我投其所好，以给同学们介绍新朋友的方式出示儿子的一组照片，再以一句“为嘟嘟的照片贴花边并将它装饰在我们的班级成长册里”激起学生学习的兴趣。紧接着利用CAI课件从照片中抽象出长方形，引导学生轻松地理解要想求出需要用多长的花边就是要求出这个长方形的周长，从而自然地让学生走进今天的新课。 第三个环节，小组合作，探究方法。在上一环节的学习中，学生的学习兴趣已经被激发，他们都迫不及待地想去探究长方形周长的计算究竟有哪些方法。因此，分组合作，动手实践的机会已经来了。 在这里，我首先注重引导学生有序地思考问题，明确要计算长方形的周长必须要获取哪些信息，对学生渗透了学习方法的培养，体现了思维的方向性与逻辑性。接下来，组织同学们通过同桌合作的学习方式，利用一张和照片同样大小的长方形纸，通过思考、动手实践、计算等方式自主探究长方形的周长计算方法。此时教师分别巡视指导，活动结束后学生在全班进行汇报、讨论、交流。有的同学可能找到了1种计算方法，有的同学找到了2种计算方法，还有的同学甚至找到了3种或以上的计算