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论文：赛课之后我所思 赛课前我在六年级三个班分别进行试讲，最成功的是在六一班的讲课，其次是六四班。当时感觉内容颇多，便在赛课前的晚上，将《西江月·过黄沙道中》及其“诗歌的特点”删除。之后，心安理得，觉得这次上课不会存在时间紧迫的老问题了，安然入寝。可是没有想到的是，第二天赛课还是留下许多的遗憾。课后我将这些遗憾与杨世玲校长交流，觉得有必要写下来。 一、任何时候，不要讲重复的内容。 常言道：“话说多遍无人听，戏演多遍无人看。”这句话千真万确。相同的内容学生接触多了，会产生厌倦，无法产生兴奋点，所以，学生思维会产生倦怠。赛课之前，我在确定诗歌范例时，在《致老鼠》与《太阳的话》中，选择了很久，无法确定。因为，前者很浅，没有“嚼劲”，可是它却是新内容，有吸引力；而后者，有值得挖掘的思想内容，如给予别人帮助、关怀、鼓励等等，还有，排比、比喻、比拟等修辞手法，做范例上课更好发挥。可是，前者我已经在前个课时涉足过了，不再新鲜。到底用哪课做例子呢？犹豫过后，还是用了上过的《太阳的话》。没有想到的是，赛课之前试讲，我在六一班和六四班从内容、写作技巧入手，赏析此诗歌非常成功。学生不仅通过自己的体会，说出了许多得到鼓励与关怀后的高兴与激动，还揭示出“敞开心扉，给予别人温暖，接受别人关怀。”中心，并模仿写出了很好的诗句。如四班成美元同学的《雾》，其中写到“把盖头给大山，把轻纱给松林，把奔跑的足迹给了小溪。”一班同学李丹阳的《蝴蝶》，也写到“五色的彩衣装点花朵，翩跹的舞蹈快乐阳光，我是孩子，我喜欢你的自由。”写得很成功。最后，我毫不犹豫用了那个《太阳的话》，那个我已经上过的诗歌。在我在正式赛课时候，我用自己班的同学上课，却没有发挥到我想象的淋漓，没有达到我所预想的效果（尽管听课老师兴奋地赞美我的孩子们聪明）。但是，我心里却很清楚，他们没有发挥出平常的高水平。反思原因，就是，同学们已经上过此诗歌，对于他们来说，此内容已经不再吸引他们了。因此，任何时候，不要在同一个班上重复的内容。 二、四十分钟，一课一得。 赛课之后的反思让我难受。教训最深的是：四十分钟好短，我们要做到一课一得不容易。这次在确定内容时，我总是在“综合性”学习上绕圈子，不敢把内容减少，贪大求全，觉得要多设置内容才能反映出学生与老师的水平。由于有了这样的思想，所以，选择内容时不知道割舍。觉得诗歌的起源要了解，觉得诗歌的特点也要认识，觉得诗歌的分类要知晓，觉得诗歌的赏析也要明白，觉得诗歌创作要指导，恨不得把十节课的内容一次上完算了。这样做的结果是，五个内容一样都没有弄明白，一样都没有了解透彻，造成学生真的“仅仅了解”而已。虽然，教材没有强调要把这些完全搞透，但是，我上完课后觉得诗歌创作这个重点，没有能够最大限度地突出，感到很自责。诗歌创作后的展示应该是最精彩的，但由于时间关系，无法把这个精彩推向高潮，留下无尽的遗憾。如果，那天我把次要的内容去掉，直接进入诗歌创作指导。然后，就展示学生的创作成果，像在试讲那样，当面修改学生的诗作，指导进行押韵、痛感手法等技巧训练，该是多么精彩的一节课。所以，我深刻认识到“解决一个问题，突破一个难点。”是多么值得研究的上课技巧。 三、“多思”利于学生的“终身发展。” 在学习六个专题的时候，我一边抄笔记，一边与六年级的几位班主任说起“学生终身”发展的重要。这里，我要说的是，我在六年级三个班上完试讲课，最后，发现六一班的孩子最能沉下心来思考。我说：这样的习惯，不是一天两天培养起来的，是老师长期训练的结果，与班主任老师的理念与性格有关。一班的班主任向云老师，有个最大的特点——“节奏舒缓”，现在看来，这并不是一件坏事。我们老师上课时候，要有“舒缓”的品质。只有“舒缓”了，学生才有时间思考，有时间说话，有时间练笔，有时间写作，有时间品读。逐步养成“舒缓”思考，深入研究的习惯。这样的习惯一旦养成，学生在“难题”面前就不会惊慌，在“长篇”面前就不会畏难，在“简单”面前就不会轻浮。我们的学生需要这样的培养，我们的各行各业也需要这样稳当做事情的人才。古人云：“慌慌张张，一碗清汤。”说的就是要稳当。课堂上时间虽然只有四十分钟，但是，我们一定要给予学生充分的时间思考。 赛课完毕，我在六二班又上了《狼和鹿的故事》，我有意识把速度放慢很多，要学生沉心思考作品的“写作思路”，思考大自然物与物之间的联系，并从资料上找到相应的依据，其教学效果很好，课堂气氛很活跃。因此，结论是课堂的思考，有利于养成学生做事情有条不紊的好习惯，利于学生终身发展。 四、不要轻视“写作方法提示”和“读书推荐”。 这次赛课我先后听了接近二十节语文课，就类别来说讲读课文居多，教学过程大多是精心打磨过的。也有相对粗糙真实的课堂。有很多老师与我以前上课一样，只“去”了却没有“回来”。所谓的“去”就是品读细节，读懂文字，分清层次，