中学数学教学中优化思维策略研究项目立项申报书.doc

课题编号 光山县基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 中学数学教学中优化思维的策略研究2015-5-6 光 山 县 教 育 体 育 局 制 一、数据表 课题名称 中学数学教学中优化思维的策略研究 .04 行政职务 工会主席中小学一级教师初中数学教育教学殷棚初级中学 .xia@163 .com 邮政编码 465434 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 周敏 女 1985 .08 中小学二级教师 殷棚乡初级中学 金晓晶 女 1987 .01 中小学二级教师 殷棚乡初级中学 最终成果形式 课题实验报告及论文 .05-2016 .05 经费预算 3000元 二、课题设计论证 在现代数学教育改革中,数学思维的培养和训练日益成为人们关注的热点。由于数学本身就是与思维紧密联系在一起的科学,于是怎样在数学教育中培养学生的数学思维能力和品质便自然成为了广大数学教师关注的问题。就我国的教育现状来看,初中数学教学的成功与否主要还是体现在课堂教学中。中学阶段是学生数学思维发展的关键时期,这一阶段的数学思维水平对人的一生都有着重要的影响。因此深入研究探索数学思维优化训练的途径和方法,对于数学教育改革具有十分重要的意义。 ?理论意义：研究学生的思维活动是有利于提高学生的应考能力,因此十分必要。从长远的观点看问题,让学生在老师的指导下,通过数学知识这个载体来探究数学问题,学习数学思维活动和主要方式,发展数学思维,才够有效地培养学生的数学思维结构,对学生今后长远发展负责。 ?实践意义：有利于解决目前数学教学过程中学生数学思维的培养存在的问题,能够更好地促进数学教学改革, 发展学生的智力,使大批人才脱颖而出,给整个教育教学改革带来了生机和活力。 ?核心概念：“优化思维”即运用科学的方法通过实践使人们的思考过程得到优化从而提高人们的思维能力(思维能力又简称思维力) 。 ?国内外相关研究状况：国内外的研究目前限于直觉性和创造性思维策略的研究,主要途径有三条:一是向学生传授陈述性知识,学习习得的这种知识必须符合奥苏伯尔的良好认知结构特征;二是帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识,使之成为顺利完成各种智慧任务的技能;三是教会学生习得与应用策略性知识,使之学会学习,记忆和思维的技能,成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。 ?研究方法： 主要运用文献分析研究、课堂观察、课堂实验等方法。首先运用文献分析法收集有关数学思维能力,培养方面的资料,对这部分资料进行分析、分类和归纳,从而为本研究提供理论基础。其次,在教学过程中对教育现场进行观察,侧重观察学生现有的思维水平以及学生对数学问题的思维特点等,为后边的实验研究、策略的提出提供依据。最后根据已有的理论和数学思维培养策略,进行对比研究,提出自己的观点,得出实验结果。 ?研究目标： 1 、适应数学课程改革需要。 2 、总结数学学科教学需要的技巧。 3 、抽取并尝试解决目前数学教学过程中学生数学思维的培养存在的问题。 ?研究内容： 1、以培养学生的数学思维能力为核心的课堂教学模式 2、以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学策略。 （1）、组织有效的学习活动, 培养学生数学思维能力 （2）、提供有效的教学协助, 培养学生数学思维能力 （3）、优化练习设计, 培养学生数学思维能力 （4）、优化板书设计, 培养学生数学思维能力 3、以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学实践研究 研究创新点 简化公式 在概念教学方面,重视一些主要概念的形成教学 开拓思路诱发求异性思维和发散思维 三、完成课题的条件和保障 ?课题组成员的研究基础分工： 曾超：课题公开研讨的组织和安排、课题研究经费的筹措、课题总管理,结题,研究成果报告等撰写 周敏：课题文本资料的收集和归类、总课题的日常管理、负责课题研究登记情况等 金晓晶：撰写课题研究阶段报告、结题报告、撰写课题研究学期计划和小结、课题难点和困惑分析等 课题研究安排 第一阶段：准备阶段2015.5-2015.6 ） （1）成立课题研究小组,建立健全课题研究规章制度 （）组织学习名家理念,,更新教育理念 （3）初步确定课题成员,商讨课堂模式雏形 （4）培训成员,了解课题的基本内涵,制定课题实验计划、课题模式的实施 第二阶段：课题开题阶段2015 . 6-2015 . 9） ? （1）根据研究方案,启动课题研究 （2）搜集研究信息,调控、完善操作过程 第三阶段：实施阶段（2015 . 9-2016 . 4） （1）据计划开展活动 （2）实效性调查 （,提出意见,肯定成功之处,并讨论安排下一次活动内容 第四阶段：总结阶段2016 . 4-20