农村实施新课程改革措施及其对策论文.docVIP

定 西 师 范 高 等 专 科 学 校 毕 业 论 文 论文题目：农村新课程改革农村新课程改革Abstract: The new curriculum requires teachers teaching methods, student learning, changes in the way managers manage. The smooth implementation of these changes is a prerequisite for modern teaching needs to do hardware support. However, the current implementation of the new curriculum in rural schools face in teaching general hardware catch up phenomenon. 关键词：新课程 教学设备 课程资源 Key words: new teaching equipment, curriculum resources 在新课程背景下，农村小学新课程改革实施过程中存在的问题主要有以下个方面：一、教学设备落后；二、教师思想观念落后；三、教师培训不到位；四、领导者素质不高；、教师自研的时间和空间受限；实施新课程的氛围尚未形成等制约着农村新课程改革的实施。 1.落后的教学设备制约着农村新课程的实施及解决策略 1.1制约因素。新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。但是，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象。以所在的为例，全，仅有中心有一套多媒体设备，其它十所小仍然停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。教师无法通过互联网获取知识和信息，影响了教师观念的更新和知识的更新；学校管理仍然是依靠“本本”管理，无法实现管理手段的现代化；学校缺少实验室和必要的实验用品，全乡十所小，仅有基本普及实验教学，配备了常用的仪器设备。其它十，教师无法进行演示实验教学，学生无法动手实验研究。由于财力有限，教育设施的投入受到极大的限制，很多学校课桌椅陈旧，教室破烂，图书资料及教学仪器短缺，这些基本的设备都得不到解决，又何谈添置现代化的教学设备呢？所以说，落后的教学手段给农村新课程的顺利实施带来了挑战。 1.2解决策略。针对教师无法通过互联网获取知识信息这一困难，可以利用现代远程教育，将外部的优质教育资源输送到我们农村学校。2003年，教育部、财政部、发改委联合实施农村中小学现代远程教育工程，以，截止2004年，全乡所小都配备了远程教育接收站。只要充分地使用好现代远程教育设备，便可以促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育的质量和效益。缺少实验的仪器设备，是贫困地区农村小学普遍存在的问题，在课余，学校可以组织教师开展自制教具活动，自制教具是对现行教学仪器的改进和补充，也是课题研究成果的一种形式，，每个学期都要求下属的十所小上交几件自制教具进行评比奖励，通过这些活动提高了教师自制教具的积极性和自觉性。 2.教师思想观念落后制约着农村新课程的实施 2.1制约因素。部分老教师受传统教学思想影响，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是年轻人的事，与己无关。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响了新课程的实施。从我乡课改教师队伍来看，一是在这支队伍中，受过师范教育与非师范教育的教师并存，且非师范教育的教师多于师范教育的教师。经过传统教育成长起来，又用传统教育方式从事教育工作，传统教育的思想和方法的影响根深蒂固。二是虽已具备教师的基本资格，但有一部分是通过出来的，多数教师虽经过职后进修和不同层次、不同类型的培训、学历与能力也在不断提高，但两者之间的发展并非完全一致，其业务能力却跟不上教育发展的速度，观念在更新，却缺乏把新理念外化为教学行为的能力。在课改前已经存在的距离，在进入课改后就显得更为突出。三是由于自身素质的局限，很大一部分教师充其量只能扮演好一名传授型和维持型的角色。农村学校的课改虽已启动，教师也在积极地实践，课改实验的推进如履薄冰，举步维艰。四是农村地区，尤其是落后的农村地区的发展与先进地区拉开的差别越来越大，缺乏优秀教师的引领，缺乏骨干教师的支撑，更加延迟了教师整体素质的提高，课改实施效果微乎其微。 2.2解决策略。新课程标准要求，要在师生之间营造一种双向，平等的交流与合作的氛围。对于我们农村来说,就是让以往的“斥责式”教学方式退出课堂，由于农村山区孩子有野性，显得不那么听讲，于是出现了那种教师大声讲，有的甚