农村小学生习作能力培养策略研究开题报告.doc

《农村小学生习作能力的培养策略研究》 开题报告 各位领导、老师们： 大家好！ 我校申报的《农村小学生习作能力的培养策略研究》教育科研课题，经聊城市科学规划办批准，立项为聊城市基础教育专项课题。根据聊城市教育规划办的要求，定于今天开题。下面我代表课题组作开题报告，请各位领导、老师提指正、审议。 一、提出的背景及意义促进农村小学语文教学中方法的多样性；2013年12月-2014年5月） 1.建立课题研究小组，分解研究内容，具体开展活动； 2.设计研究的具体方案和研究活动行事历； 3.查阅大量文献资料，对国内外关于小学生习作能力研究现状进行研究； 4.收集有关研究资料，对国内外关于小学生习作能力的研究对策进行研究。 第二阶段：实施阶段（2014年6月—2015年7月）： 在语文课中培养学生习作能力的途径、方法、基本模式等，使语文习作教学提高小学各学段学生写作能力，完善习作教学的评价体系，提高学生习作水平。 1.开展学生 “自主习作交流会”。 2.展示学生的作文和习作心得体会，并作分析总结。 3.进行“农村小学生习作能力的培养策略研究”的课堂教学成果展示活动。 4.课例搜集，撰写论文、案例、教学反思、阶段性总结等。 第三阶段 ：总结阶段（2015年8月—2015年12月）总结经验，对学生的自主学习材料进行分类整理。收集总结材料，将论文、教学设计、教学案例、学生作品等汇编成册。汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定 七、课题研究的保障措施 1、研究组织机构的保证：建立学校课题组。学校课题组成员，年轻富有活力，较好的具备了课题研究所必须的业务水平，知识结构合理，教学业务水平高。所有成员均为学校教学骨干，是一支具有研究能力、结构合理、素质良好，更有创新精神的研究成员队伍。 制度保证：我校已建立一些相应的和制度来确保本课题的开展使教科研各项活动制度化，我校还出台了一些有关教科研工作的奖励制度，以此来鼓励那些在教科研工作方面成绩突出教师的积极性，确保课题研究工作的顺利实施。