农村职业技术学校对涉农人才培养研究课题申报表.docVIP

南通市通州区农业综合技术学校课题立项 申 报 表 申报课题名称 申报人姓名 申报人所在单位 填报日期 农村职业技术对人才培养的研究填表须知 一、每个课题限报申报人1人，课题申报人必须是该项目的实际负责人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人需具有中级及以上专业技术职务（职称）。 二、课题组主要成员是指课题申报人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等。 三、申报表须经课题申报人所在单位加盖公章，并由学校有关部门组织初审。 四、申报表请认真如实填写，可自行增印书写页面。 五、申报表需一式三份。其中一份为原件，另二份可为复印件。  申报课题名称 农村职业技术对人才培养的研究-mail ntgl@ 主 要 成 员 姓 名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 周吉云 女 42 中学高级 南通市农业综合技术学校 就业指导 课题负责 朱广健 男 55 中学高级 南通市农业综合技术学校 教科研 课题负责 张凌云 女 32 中学一级 南通市农业综合技术学校 学生管理 课题负责 陆 娟 女 31 中学一级 南通市农业综合技术学校 专业教学 课题负责 课题组主要成员正在担任的其他研究项目 课题名称 实施时间 批准单位 立足实践、定位实用的中职校计算机项目教学法 2006-2010 通州区教育科学规划领导小组办公室 中等职业教育服务链的整体构建与优化策略研究 2006-2010 南通市教育科学规划领导小组办公室 课题内涵的表述（含核心概念的界定） 改革开放进入二十一世纪初的州市，农业经济结构发生了质的变化，区域农业、特色农业、生态农业、订单农业、示范农业和农业龙头企业有新的发展，有力地推进了农业和农村 经济结构的战略性调整，农业和农村经济发展迈进了新阶段。实现小康社会这个宏伟目标，关键是农村小康社会的全面建设。全面发展农业经济，从根本上提高农民收入，使农村居民收入人均年收入与城镇居民人均可支配收入之比，处在一个合理 的线上，其关键是从传统农业中走出来，实施农业结构调整，实现规模化、产业化的市场型、效益型 农业，有效转移富余劳动力，而这当中的农业科技是顶梁柱。将大量的农民培养成懂技术、善经营的现代农民充实农业、农村，向城市转移，农业经济才能持续健康地发展。这正是本课题从理论与实践相结合所研究的。同时，试图通过州地区的农村职业技术教育对农村新型人才培养的理论与实践的研究，丰富我农村职业教育的基本理论，为我农村职业技术教育发展实践提供理论指导，探索我农村职业技术教育在服务“三农”教学实践中发展和壮大提供可借鉴的经验，推动全省农村职业技术教育迎着新世纪健康发展。1、职业技术教育“职业技术教育”是相对于“城市职业教育”的“农村职业技术教育”而言，本课题所指是县级及县级以下的各类农村职业技术教育，包括各职能部门对农民实施的技能培训活动。2、农村新型人才“农村新型人才”指掌握一门或两门以上实用性农业科学技术、善生产经营、能与他人联合生产经营的新一代农民技术员。3、新型人才“新型人才”意旨思想观念新、组织生产行为新、发展生产营销方式新。4、培养模式“培养模式”是指农村职业技术教育在农村人才培养过程中实践典型进行归属概括和抽象后形成的农村职业技术教育的基本原则和基本形式。 立论依据 （本课题研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献） 理论价值和实践意义 1、理论价值 农村面临着四大深层次矛盾，即农业经济社会效益高而自身经济效益低之间的矛盾，分散的小农户生产经营与千变万化的大市场之间的矛盾，稳定家庭联产承包制与扩大生产经营规模之间的矛盾。这一系列矛盾的解决，靠科技含量高的农业产业化经营和各农业产业化龙头企业来破解这些矛盾农业产业结构调整较快，但农产品加工业发展迟缓，科技含量不高，处在初级加工阶段农村劳动力大量剩余，既喜又忧城乡居民收入差距扩大，农民增收缓慢，是问题的实质；文化素质低能，缺乏科技普及农业，无专业技能，是问题的根本；传统式农民依旧在温饱线上徘徊，是问题的现象“三农”在市场经济运行中形成或正在形成四大群体农村中等职业学校办学模式的三个基本认识①模式具有区域性，即具有社会性。②模式具有时效性。办学模式同样经历着产生、发展、更新的变化过程，所以说，模式具有不固定性③模式具有针对性。农村中等职业学校办学育人模式，在“三农”服务实践中建立，在“三农”服务实践中发展、做强。①超常规模式????②联合模式???③股份制模式与订单模式??④专业户增值模式???⑤产、教、研模式??农村职业技术教育现状分析（一）州市农村经济特点的概述1、