利用非智力因素转化数学潜能生研究-课题申报表.docVIP

编号： 泗阳县教育科研“微型课题” 申报评审书 课题名称：利用非智力因素转化数学潜能生的研究　　　　 主持人姓名： 赵彦龙 　　 　 工作单位： 泗阳农场小学 申报日期： 2016.10 　 泗阳县教育局教育科学研究室制 一、基本信息 姓 名 赵彦龙 性别 男 出生年月 1964.1 职 称 小高 手机电子邮箱 Zhyl2350@163.com 1.过去体现自己思想的论文 论文名称 级别或等第 日 期 报刊名称或评奖单位 2.未来要实现的主要学术目标 使所有学生的数学学习都得到全面发展，为全面提高学生素质打下坚实的基础。 3.目前工作岗位上想解决的问题 提高全体学生的数学学习能力。 二、课题研究设计与论证报告 1.核心概念界定 1、非智力因素：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。 2、数学“潜能生”：是指“在数学方面具有潜在发展能力的学生”或“潜在能力待开发的学生”。称“潜能生”从深层次上揭示了这类学生的成因，学生文化课成绩的优劣，并非单是智力因素决定的，大部分是由非智力因素决定的。 2. 研究的目标 1、通过调查，了解学生不喜欢数学的各种原因。 2、利用文献中的理论作为依据，并参考其他教师的一些好的经验来对这些数学潜能生进行对症下药。 3、在数学课堂教学中注重对潜能生的转化。如：教学中创造一定的问题情境，满足学生成功的心理需要。常用肯定的语言评价学生。多一些实际操作的机会等。 4、反馈研究效果，并反思研究过程，进行总结，归纳。 3. 研究内容（或子课题设计） 利用非智力因素对数学潜能生的转化。 研究过程与方法 研究的思路 1、与潜能生交流谈心是转化的桥梁 教师要选取合适的地点、合适的时间采取有效的方式和学生谈心，了解他们的心理，帮助他们找出成绩差的原因，总结出提高和改善的措施。打开一条师生交往和信任的通道，为教与学这种双向活动架起一座桥梁。 2、在课堂教学中把握“度”是转化潜能生的保障 许多教师在教学中往往忽略优生和潜能生的培养。无视学生差异的存在，结果产生一种不良的教育现象：优生吃不饱，潜能生吃不了，教师费力不讨好。教师要严格的把握好这个度，注意优生的提高和鼓励，更要注重潜能生的关怀和教育，这样的品德教育深入学生，才会使学生在枯燥而乏味的数学学习中获得信心、收获成功。 3、加强理论学习，浓郁课题研究氛围 理论的价值在任何方式的研究中都是不可忽视的，理论可以启迪思维和智慧，可以提高洞察能力和分析能力，可以升华思想和理念，所以要强化理论地学习,并把理论的学习和教学实践相结合,把研究作为自己的自觉行为，把工作与学习结合起来，做到“工作研究化，研究工作化”。 4、组织研讨，关注课题研究的进程 在一个群体中实施时总会有不同的想法，在转化潜能生的过程中有冲突是非常正常的，教师只有在合作的平台上才能最大限度地取长补短。以反思研讨、课题研讨沙龙的形式，定期开展交流活动，大力倡导行动研究，实现最终的成功。 研究方法 1、调查法：通过调查法来了解目前学生普遍存在的厌学的原因以及种类。 2、文献分析法：通过一些文献理论的研究，找到相对应问题的策略，对症下药。 3、行动研究法：根据本教学班的实际情况，在数学学科进行实验。 研究步骤 本课题将进行为期一学年的实验研究。 （一）准备阶段（2016年10月---2016年11月） 1、制定课题方案。 2、学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 3、结合自己的教学实际，反思自己的经验和困惑。 4、调查我班的厌学情况。 （二）实施阶段（2017年1月---2017年4月） 1、加紧文献的理论学习，按实施计划进行个人子课题研究。 2、讨论实施方案，并针对潜能生制定一些方案和措施。 （三）总结阶段（2017年6月） 1、反馈学生的信息，并做好个人总结和反思。 2、对照方案进行全面总结，撰写课题研究报告以及教育教学随笔。 5.预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 学生的总结或心得体会 书面材料 2017.4 相关的论文或教育教学随笔 书面材料 2017.6 三、课题评审结果 1.课题主持人所在单位意见 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日 2.专家评审意见（校级课题此项免