新课改理念下小学数学课堂有效模式及教学策略研究-教科研课题开题报告.docVIP

忻 州 市 教 科 研 规 划 课 题 开 题 报 告 课题批准号 15073号 课 题 名 称 新课改理念下小学数学课堂有效模式及教学策略的研究 课题负责人 刘美清 所 在 单 位 代县实验小学 填 表 日 期 2016年10月20日 忻州市教学研究室 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 课题组于2015年9月在代县实研小学召开开题活动。活动由代县实研小学高级教师刘美清主持，朗晓燕和庞玉光专家给予指导，参与者有：赵彦平、李卓一、郎耀华、吴海燕、李海燕、赵竹平、刘美清、郝小玲。活动中，由同课题负责人刘美清作开题报告，课题组专家对课题的可行性进行了论证，并对具体实施的策略，评估的方法等方面与课题组核心成员展开了互动交流。代县实研小学校长白永新还为课题组介绍了建模的方略和当今关于有效教学领域的研究成果，提供课题研究的策略。赵彦平代表课题组发言，表示在领导的支持下，在教育教学专家的指导下，认真落实科研制度，扎实进行行动研究，把教学工作与研究相结合，尊重教育教学规律，探求有效途径，乘着课改之帆启航，促进学生发展、教师成长，推动学校发展。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右。（可加页） 一.研究内容 一、选题的缘由及课题研究的背景 从小学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素： 1.新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。 2.课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。 3.课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。 与本课题相关的研究，小学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和有效模式。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。 二、研究的主要内容 1.核心概念的界定 有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省中学数学新课标教学要求。 有效性教学：以省小学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间÷实际教学时间；三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。 案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：小学数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的模式。 2.研究的主要观点 （1）通过实验，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学