浅谈小学数学教学中应用能力培养-毕业设计(论文)评审表.docVIP

中央广播电视大学 毕业设计(论文)评审表 题目 浅谈小学数学教学中应用能力的培养 姓 名 教育层次 学 号 省级电大 专 业 分 校 指导教师 教 学 点 论文完成日期 学生毕业设计（论文、作业）评审表 【摘要】：数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做到学以致用，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。 【关键词】：数学与生活 培养 数学应用意识 应用能力 目录 一、提高教师自身的数学应用意识和应用能力…………………………………………………３ 二、在数学实践活动中 促进学生建构新知的能力……………………………………………３ 三、利用教材，培养应用意识……………………………………………………………………4 第一，面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略……………………………………………………………………………………………………4 第二，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值……………………………………………………………………………………………………4 第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用……………………………………………………………………………………………………4 四、提高观察，懂得应用价值……………………………………………………………………5 五、动手操作，训练运用技能……………………………………………………………………5 六、联系生活，提高应用能力……………………………………………………………………5 浅谈小学数学教学中应用能力的培养 摘要：数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做到学以致用，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。 关键词：数学与生活 培养 数学应用意识 应用能力 数学作为推动科学向前发展的重要工具，在社会发展中发挥极大的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。 数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生的生活经验出发，让学生调用、摄取已有的生活原型，激活、提升自己的生活经验，激发他们的学习积极性、主动性。由于小学生的思维正处于具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的阶段，难将教材中抽象的数学知识与生活实际联系起来，这就需要教师注重课堂与生活实际相结合，使学生的学习活动丰富、主动，使学生真正做到学以致用。然而课堂教学是培养学生应用意识和应用能力的主阵地，因此我们要让“数学应用”走进每一节数学课，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。 提高教师自身的数学应用意识和应用能力 要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。教师要提高自身的数学应用意识和应用能力，首先要认真研读新《课标》，领会课标的精神实质，以《课标》的教育教学理念为准绳,用以指导自己实施新课程的航灯。 二、在数学实践活动中 促进学生建构新知的能力 数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。 如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去“做数学”，在“做数学”中建构新知。 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重