浅谈新课标下小学数学应用题改革.doc

浅谈新课标下小学数学应用题的改革 摘要 在新课程标准的指导下，小学数学应用题教学展现了新的概念，给小学数学教学带来了新的生机和活力，体现了“数学源于生活，寓于生活的思想”。新课标下小学数学应用题有了新的动力和要求，给老师的教学带来了新的挑战。新课标下小学数学应用题教学时应传承准确把握教学文本，培养学生审题能力、把握教学结构，认真分析数量关系，以此激发学生学习兴趣提高课堂教学质量。 关键词：新课标 小学 数学 应用题 前言 应用题是小学数学中的重要教学内容，因为它的繁、难、偏、旧，曾几何，成了老师和学生心中永远的痛。新课程的春风吹过，应用题教学有了天翻地覆的变化，看不到令人生厌的整个单元的应用题教学了，冠之以解决问题的名称，问题的呈现有趣了，生活化了，让人一见就生亲近之心，不再出现繁难抽象的数量关系，公开课上避数量关系远之，大有一谈数量关系就是老思想、老传统，似乎一切都是新的，与旧的完全格格不入……但老师们很快发现：新鲜劲过去了，学生的解题能力下降了，令人担忧了...... 一、小学数学应用题改革的动力 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 二、小学数学应用题改革的教育价值 （一）小学数学应用题改革以学生的发展为本，促进学生全面发展 提高学生学习应用题的兴趣有利于学生数感的培养提高学生解决实际问题的能力 培养学生的创造性思维，促进学生数学思维能力的发展. （二）促进教师教学创新能力的发展，形成新的教学策略 新课程标准将小学数学应用题定位于以解决问题为中心的“实践与综合应用”，因此，小学数学应用题与传统的小学数学应用题相比，它所涉及的内容更宽泛，除了包括传统的小学数学应用题，更有几何、代数和统计与概率交织在一起的应用，问题呈现的形式、问题解决的方式也更灵活多样。如何开展好被重新定位的应用题的教学，使应用题的教学能体现新课程标准的理念，就必须对教学策略进行研究，紧紧围绕数学教学目标对应用题教学做整体的布局，把握课堂教学的各个环节，真正激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识和探索精神。 三、 新课程标准对小学数学应用题的要求 《标准》将学生数学学习的目标分为四个方面：即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下实验教材中不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类，而是分学段将“解决问题”与“知识技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列，并提出了具体的要求。要求学生用数学的眼光观察世界，提出各种问题；能灵活运用不同的方法，解决生活中的简单数学问题；面对实际问题，能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。由此我们可以看出把传统的应用题改为“解决问题”，这不仅仅是名称上的变化，更为重要的是使应用题教学的教育价值定位更加准确，教育理念更加明确，课程体系更加宽泛，呈现形式更加灵活。 四、小学数学应用题的改革现状 　 1、 教学内容的生活化　 为了体现教学内容的生活化，在具体操作中主要有以下几种做法：1、把原有内容置于具体的现实情境中；2、变原题中的研究对象为学生身边的人和事；3、引导学生自己发现生活中的数学问题等等。这些做法不仅使学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，还有利于学生的意义建构，激发、保持学生主动参与数学活动的积极性，使学生的数学学习更为生动有效。 　2、呈现方式多样化。 　　呈现方式不仅指形式方面（如文字、图画、操作等）的呈现，更是指信息的呈现方式。如呈现一些多余条件和条件不足的问题。大家都知道，我们的学生所接触的应用题基本上都是条件不多不少，如果解答后出现条件多余的情况，学生便会怀疑自己的解答有误。这样的学生是我们为应试而培养的，显而易见，他们在活生生的实际问题面前将会手足无措。因为他们不知道在错综复杂的现实问题中寻找什么样的有用信息，更谈不上到哪里寻找和怎样寻找。条件多余和条件缺少问题的出现，有利于学生对信息的甄别和选择。 　　如在教学两步应用题时，给学生呈现了如下信息：学校体育室最近买来9个足球共用去180