用有效评价点亮智慧火花-语文教学论文(定稿).docVIP

用有效的评价点亮智慧的火花 徐州市经济技术开发区徐庄镇黄集小学 程婷 【关键词】：赞美 激励 宽容 培植自信 鼓舞 指引 解疑 启发语言 孕育情感 【摘要】：《语文课程标准》中指出；“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。而语文课堂中教师的评价语正是师生教学对话的有机组成部分。它所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐地发展。现代心理学的研究表明，当学生的某种良好行为出现以后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。“有效的评价”能充分激发学生的学习动机，从而达到促进学生发展，提高教学质量的目的。本文理论联系实际，从五个方面阐述了如何更好地发挥教学中有效评价的作用，从而让课堂焕发出生命的活力。 一、善用赞美，激励学生 案例：《厄运打不垮的信念》 出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。 师：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他吃不下，睡不着……你读出了什么？ 生：我为谈迁感到惋惜， 生：我觉得这个小偷本想偷些珠宝，没想到偷去了《国榷》。 师：他仅仅偷去了书稿吗？ 生：更是偷去了谈迁的命呀。 师：你们体会得很好。谁能通过读把谈迁的悲痛表现出来？ （一生读句子，读得非常有感情。）师：听了你的朗读，我仿佛感到谈迁那伤心的泪流到了我的心里！ 师：这不幸的命运深深地打动了这位同学，何止打动她一个人呢，老师也来读一读，可以吗？ 师范读。 师：你的心里会想些什么呢？边体会边想象，相信你们能读好。 生再读。 师：在读的时候老师发现这位同学声情并茂，作为奖励，你推荐一位同学？ 生：我觉得我也可以试试。 生读，真的是声情并茂。周围一片掌声。 师：你有什么好的方法？ 生：读的时候想象一下老人的心情。 师：这位同学超过了老师。老师愿意向他学习。 一边想象一边读。 我们可以看到，这个片断中教师的话看似是在谈自己的感受，但实则是在与学生进行读书理念的对话。教师首先把学生的读书特色与自己的进行比较，在比较中向学生传达一种读书理念——读出自己心底的真实感受，读出自己独特的个性。也更流露出对学生读书效果的欣赏和肯定。这本身就是师生在交流思想，碰撞智慧。教师赞扬学生：“把谈迁那伤心的泪读得流到了心里！深深地打动了我们，”还请学生交流读书方法，“这位同学超过了老师。老师愿意向他学习。”教师的肺腑之言，实现了师生情感的交流，心灵的沟通，把对学生的评价推到了一个新的高度。当学生听到自己的读书效果不仅被老师赞赏，而且能被老师来学习的时候，内心会是多么的激动，多么的自豪！当学生心中升起这些情愫时，一定会以更高的热情投入到学习活动中去。像这样真诚，像这样如早晨沁人心脾的空气一样的评价，那一定是学生最喜欢而又最易接受的评价，因为触动了学生的内心，评到学生心灵深处去了。 二﹑善用宽容，培植自信 俄国大作家屠格涅夫曾说：“不会宽容的人，是不配受到别人的宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢？”成人尚且如此，更何况我们的学生？多一些宽容就少一些隔膜，多一分宽容就多一分友爱。只有宽容他们在发展过程中出现的错误，才能减轻他们的思想负担，同时通过鼓励不断点燃学生的智慧明灯，让他们感到一种满足，从而形成一种驱动，不断帮助他们树立信心。 在一次名师教学展示活动中，有薛法根老师执教的《第八次》一课时，出现了学生朗读课文反复读错的现象。第一次朗读中，学生加了字，薛老师说：“不要紧，课文不太熟，读得不流利是正常的。”第二遍学生又加字，他说：“这遍没读好，还有第三遍 第四遍。”“大家都在耐心地听呢！”……一直到学生读对时，他又说：“了不起，你成功了！” 在这堂课中，薛法根老师就以他的宽容，充分给予学生机会，从纵向评价学生，并不断鼓励，帮助学生建立了自信。语文课程标准明确指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”在这一理念的指导下，根据小学生好胜心强，爱表现，喜欢受到关注的特点，而且他们胆量 语音 预感表达上还存在着不少问题，我们应该在教学中细心呵护学生幼稚脆弱的心，用有效地评价帮助他们建立成长的自信。 三、善于解疑，启发学生 案例：《小稻秧脱险记》 师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了? 生：完了，我们都喘不过气来了。(声音大) 师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。 生：完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读) 师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑) 生：(声情并茂地)“完了，我们都喘不过气来了。 师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读—— (学生读“有气无力”) 德国的海因·罗麦说