作文教学的环节和策略(下河小学 黄继森)PPT.ppt

怎样上作文指导课：导写法 师：哟，你们都会啊？我们都用这个方法，也就没新意了。还有新方法吗？（生沉默）我们这学期学过一篇课文，《十六…… 生：用《十六年前的回忆》的开头方法。 师：对啊，我这正好是27年前的回忆。瞧，这么多开头方法，全是你们自己找到的，我今天来教你们，结果你们倒教会了我不少知识。 怎样上作文指导课：导写法 生：我的题目是《朋友，你在哪里》。 师：这个题目好啊。知道为什么吗？ 生：不知道思念的人在哪里，这样的思念更让人心痛。 生：我的题目是《我心中流淌的爱河》。 师：哟，你把《妈妈的爱像小河》和《眼泪在心中流淌》两个 题目组合成了新题目。这就是创新，你会成为发明家。 生：我的题目是《爱的奉献》。 师：好题目！你是借用—— 生：我的题目是借用歌曲的题目。 师：你很会“偷”。这是一种技巧，当然不是偷窃，那是犯法的。 听了她这个题目，我想到了一个开头…… 生：爸爸的思念在我心里，我的思念在爸爸的心里。 师：很有诗意的开头！比我的好。再猜一猜我的开头。 怎样上作文指导课：导写法 出示参考题目—— 《妈妈,回来吧》、《妈妈的爱像小河》 《眼泪在心中流淌》、《妈妈,别何抛弃我》 《心里话儿对谁说》、《亲情无价》 生齐读《妈妈，回来吧》，缺乏感情，范读，教读，学生找到了感觉，读得很好，依次读后面的题目。该读《妈妈，别抛弃我》之前，我突然叫停说道：“唉，这个题目太残忍了，我把它擦去算了！” 这绝不是我课前的预设，而是灵感，是这堂课孩子们的思念之情震撼了心灵而突然间萌生的灵感。 家乡变化题材习作题目 （1）谁不说俺家乡好 （2）故乡行 （3）走在乡村小路上 （4）昨天今天明天 怎样上作文指导课：导写法 怎样上作文指导课：导写法 《妈妈,回来吧》 作文指导课的结束——虚张声势。 作文指导课的结束——余音袅袅。 怎样上作文指导课：结课 怎样上作文指导课：结课 师：思念代表的是你的爱，一旦心中有了爱，写的时候就会有说不完的话，唰唰唰，很快就写出一篇好作文。看着自己写的好作文，你就会情不自禁地唱：“喜唰唰——喜唰唰——”。有信心写好的同学请举手！（学生齐刷刷地举起手）好啊，大家齐刷刷地举起了自信的手，我的心里真是喜唰唰啊！ 注意：规范学生的写作状态 训练学生进入用心、静心的写作状态 不翻字典 不问老师 不问同学 膏药一张，各人熬法不同。掌握火候！ 用心做学问，作文先做人； 我手写我心，下笔如有神。 35）36计之情感计：动之以情 生：以前，我家很穷，我想吃水果，可是家里没钱（开始哭泣）妈妈用卖头发的钱给我卖水果。 师：我非常理解你的心情。我小时候家里也很穷哪！我们父子俩一共走了120里山路，就为了节约9毛钱！所以，我们要读书，像老师这样，靠知识改变命运。大家跟我说：知识改变命运。 生：（齐）知识改变命运。 师：说得不够有响亮，再来一次！ 生：（齐）知识改变命运。 师：知识改变我的命运！ 生：（齐）知识改变我的命运！ 师：知识改变我家的命运！ 生：（齐）知识改变我家的命运！ 润物无声指的是语文教师语言的感染力 有激情——有文采——能煽情 语文老师姓“语”＋语文课堂姓“语”＝学生姓“文” 作文课上的语文老师 36计之题材篇 作文生活化 生活作文化 小结：确定题材的思路 从学生的需要出发； 从学生的生活实际出发； 从学生感兴趣的材料出发。 三、怎样批改作文 利用学生的期待心理。 肯定习作闪光之处，精妙之处。 三、怎样批改作文 作文评分要灵活，一是因人给分，二是因文给分。 分数出来以后，一定给高分学生鼓掌，给进步大的学生鼓掌。 怎样写作文批语 关于教师批语（1）： 传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如中心是否明确，重点是否突出，详略是否恰当，层次是否分明，语句是否通顺等。 这类评语往往可以放在任何人的任何文章中，忽视了培育人、发展人的要求，僵化教条的语言很难激发学生积极性，更谈不上对学生写作心态的引导和人格的培养。 怎样写作文批语 关于教师批语（2） 作文批语要实现与习作者心灵上的交流与沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美