抓住文体特征,有效进行课文阅读指导PPT.ppt

一、阅读对于小学生的意义;第二，阅读是文化传承的过程。 “阅读是进入文明社会的一个敲门砖” 阅读是把个体的生命引入民族的、人类的洪流当中去的过程。 因此，各国都非常重视儿童的阅读问题，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。 ;美国 美国前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。 ;英国：2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底，从电视到网络，到处都看得到政府宣传阅读的信息。 日本：日本文部???把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。 中国台湾：把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。 ;德国：因为本国学生在参加国际学生评量计划（Programme for International Student Assessment，PISA）的比赛中成绩不好，举国哗然，引为奇耻大辱，教改声浪高涨。知名的《明镜周刊》年初更触目惊心地以《德国学生很笨吗？》为封面专题，对德国教育体系痛下针砭。 启示：我们应把课外阅读的指导纳入语文课堂教学的体系，为学生开启一扇阅读之门，给孩子一个书香童年。; 《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生课外阅读总量应当达到145万字，其目的是培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。; 小学1——2年级 能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。;“教学建议”部分：提出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。 鼓励老师自主开发课程资源。 ;（三）课外阅读指导的现状：低效;三、正确选择小学生课外阅读的资源 从国外和中国台湾地区的阅读经验看，儿童阅读应当以经典儿童文学为主。 （一）什么是儿童文学？ 儿童文学的定义：是指专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思： ;①儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ②儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 ③儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 ④儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 ;（二）为什么儿童阅读要以经典的儿童文学为主呢？ 第一，儿童的阅读心理和阅读兴趣同成人不同。 第二，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。 第三，经典的儿童文学也包括很多知识性的内容。 ;（三）儿童文学的种类;四、小学生课外阅读指导理念 ;2、教学方法不同。 　　教课文：教师主导性强。 　　教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习；发展学生自学的能力。 ;　 3、读物性质不同。 　　教课文：以范文为主；一篇一篇的读；篇章结构、章法一致。 　　教阅读：以书本为主，一本一本去读；材料多元。 　　4、阅读方式不同。 　　教课文：强调逐字、句读、朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作者与文本的意义。 　　教阅读：以个人默读为主；边读边思考；采取多种阅读方式；注重文本内容的比较判断。 5、评量内容与方法不同。 ;（二）小学课外阅读指导课的重点——培养阅读兴趣和阅读习惯 小学课外阅读指导课的重点应是学生良好阅读心境的培养，应努力通过阅读情境的创设，激起孩子阅读的兴趣，在潜移默化中养成爱读书、会读书的习惯。 ; 五、儿童文学阅读指导的基本策略 ——兴趣第一，儿童本位;（五）要注意儿童文学作品阅读的延伸。教师可以配合电影、戏剧表演、音乐、绘画等多媒体手段让学生体会文学作品的其他艺术转化形式，体现阅读的多元互动。 （六）调动学生的阅读积极性，建立和增强学生的阅读自信，推动其自主阅读，养成良好的阅读习惯。 （七）提供更多可选择的阅读文本。 （八）鼓励学生提问题，而不是问问题和等待特定的答案。 （九）与学生分享自己个人的阅读体验。;中年级 ①富有内涵的童话 ②意境优美的儿童诗 ③科学童话和科学故事 ④探险故事 ⑤英雄伟人故事