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三步混合运算练习 教学内容：青岛版数学四年级上册47—48页,信息窗5第4课时 教学目标： 1．联系解决实际问题的过程理解并掌握三步混合运算的顺序。 2．在认识和理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题，发展数学思维能力。 3．在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功的体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点: 教学重点：进一步了解三步混合运算的运算顺序。 教学难点：应用所学知识灵活解决生活中的实际问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件。 学生准备： 教学过程： 一．问题回顾，再现新知。 1.同学们看一看、想一想——你想对老师说些什么呢？ 16×4－6＋3 30＋20－30＋20 ＝64－9 ＝50－50 ＝55 ＝0 2．有关三步式题的混合运算顺序，我们已经学完了。今天，我们一起来想一想先算什么？后算什么？千万别出现上述错误喽！（指名回答） 在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。 二．分层练习，巩固提高。 1. 基本练习，巩固新知。 ⑴自主练习第3题：出示统计表，读出表中的信息。让学生说说单价的含义后解决。 ①买排球和足球一共花了多少钱？ ②你还能提出什么问题？ 【注：在处理这个题目时，重在强调“你是怎么做的？为什么这么做？你们小组有几种解法？”这样处理能够引导着学生列出综合式，同时学生自己列出的综合式也容易理解其运算顺序。】 学生列式：42×23＋56×18 教师可进一步追问：如何脱式计算呢？可找一个学生板书过程。 42×23＋56×18 =966＋1008 =1974（元） 你还能提出什么问题？可指名回答。然后全班交流解决问题。 ⑵出示自主练习第4题。 小方和小丽同时从家出发，经过6分钟两人在少年宫相遇。他们两家相距多少千米？ 学生独立解决：预设方法 方法一：小方走的路程+小丽走的路程＝两家相距多少千米 70×6+60×6 =420+360 =780(m) 方法二：（小方的速度+小丽的速度）×6 ＝（70+60）×6 ＝130×6 ＝780（m） 【注：可找学生来板书解法，并用自己的语言来解释做法。也就是说为什么要这样列式，以及每一个步骤的理由是什么？】 2．综合练习，应用新知。 ⑴自主练习第5题。 两列火车分别从甲、乙两地同时相对开出，5小时后相遇。甲车每小时行110千米，乙车每小时行100千米。甲、乙两地间的路程是多少千米？ 要求:学画线段图来解决这个问题。 学生们尝试画图，教师巡视指导。 学生画完后，教师可选择其中一个学生的作品进行展示。（投影展示） 预设图： 预设学生解答。 法一： 法二： 110×5＋100×5 （110＋100）×5 =550＋500 =210×5 =1050（千米） =1050（千米） 答：甲、乙两地间的路程是1050千米。 ⑵出示自主练习第6题。 【注：可让学生描述本题的具体情景，想一想题目是什么意思？】 学生描述具体情节，并解答。 25×30＋12×50 =750＋600 =1350（张） 答：一共卖了1350张。 ⑶计算比赛。出示自主练习第7题。 【注：无具体情景的计算题，学生完成起来比较枯燥，可采用比赛的方法来进行。如：以小组为单位，比一比哪个小组最先全部完成，做完后要核对答案。】 3．拓展练习，发展新知。 ⑴课件出示自主练习第8题。 光明小学学生参加课外活动情况如下。 ①美术组比摄影组多多少人？ ②你还能提出什么问题？ 【注意：在解决本题时，可以把学习小组分成若干兴趣小组，如：上题中的武术组、小记者组等。】 分步列：57＋19＝76（人） 30×2＝60（人） 76－60＝16（人） 综合列：（57＋19）－30×2 ＝76－60 ＝ 16（人） 作为武术组成员，你最想知道什么？——武术组有多少人？教师可以继续追问“什么叫比小记者组人数的2倍少20人呢？”可以让学生讨论后回答。 48×2﹣20 =96﹣20 =76（人） ⑵出示课本48页聪明小屋。 学生自主探究，理解题意。 教师引导：你是怎样想的？你打算怎么算呢？ 学生独立思考后小组交流。 预设解法一： （56＋20）÷2