学困生的心理健康.docVIP

浅谈如何排除学困生的心理障碍 杨 春 如果说生命如画,那么多彩的生命中必然会有亮色也有暗色.优生和差生正如一幅画中的亮色和暗色一定会同时出现.作为老师,不但要学会珍惜亮色,还要学会品味暗色,这才是对每一个活生生的生命———学生的真正理解。 每个班的优生、差生是相比较而存在的，在这种比较中，的确有少数学生成绩、纪律跟不上，成为所谓的学困生。探究其形成的原因，我认为，心理障碍是重要因素之一。它包括自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要帮助学困生进步，千方百计排除他们各种心理障碍，是非常重要的。 一、发扬其闪光点，排除自卑心理 好农民不让最矮的庄稼枯萎，好老师不让最差的学生自卑。学困生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，于是就消极地对待学习，自信心不足，自甘落后，形成了自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，学困生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。例如：我班梁一超同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到老师的批评、同学的冷眼，久而久之，他便形成了内向、孤僻、胆小的性格，因而产生了“我是差生”的自卑心理。有一次我在班里开展了写字比赛，发现他的字写得特别漂亮，他在比赛中获得了二等奖，于是我表扬了他。又在自习课上专门叫他到黑板做练习，那工整漂亮的方块字受到老师的称赞和同学们热烈的掌声，这使他大受鼓舞。我又悄悄鼓励他，让他提前把课文中的生字掌握好，到听写时作为男生代表到黑板上演示。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。他不但在心理上乐于与人沟通了，学习成绩也有了明显的进步。 可见，抓住了一个小小的闪光点，便扬起了学困生自信的风帆。一点小小的成功，让学困生体会到了做人的尊严，于是他们的转化便从这里开始了。 二、弥合其融洽点，排除戒备心理 学困生受到的批评相对比较多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。这让他感到不管怎样做，老师和同学总是不会相信他，因而对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你们都好，我不好你管不着”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点轻视，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，可以影响学生对整个人生的态度，而对学困生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，就会有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进去也拒绝接受。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是学困生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。 因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师在情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，学困生的转化就有了可能。因为爱和信任具有伟大而神奇的力量，教师带着爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会映出美丽的图案 三、建立其相容点，排除逆反心理 后进生因成绩差，也经常会受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配，因而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力学习。例如：我班的梁一杰同学每次考试总是倒数第一，遭到同学们的嘲笑。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此纪律也越来越差。我详细了解了他几年的学习情况后，便找他谈心，给他补习功课，每个自习课都有意的在他的座位旁驻足片刻辅导他。刚开始他还是不一为然的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人想他好，他偏不做好”。针对这种逆反心理，在对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，安排好同学帮助他，对他反复出现的点点错