让学生与技术发展同步_做大数字时代数字科学家1010市论文参评版.doc

让学生与技术发展同步，做大数据时代的数字科学家 ——“数字科学家”课程的开发与尝试 内容提要： 数据探究能力是大数据时代人们的科学素养的重要组成部分，为了有效提高学生的数据探究意识和数据探究能力，根据相关的教学理论，设计与实施了“数字科学家”课程。试验表明：“数字科学家”能够提高学生对于学习信息技术和科学的兴趣，能够促使学生与技术发展同步，从而提高学生利用数码设备或软件未知世界的能力。 主 题 词： 数据探究 “数字科学家”课程 随着信息时代的进一步发展,海量数据已经呈现，数码产品的应用随处可见，人类社会进入了大数据时代。大数据时代中人们运用的教学工具已经落后于教育技术本身的发展, 学生爱玩计算机，不愿上信息技术课，这是信息技术教师面临的共性问题。有人说，信息技术课已经沦为微软产品的培训课，还有人说，学生对数码产品和计算机比老师还熟悉呢，信息技术教师教技术比不过IT企业的产品培训师，教创意比不过美术老师，信息技术课已经没有存在的必要了。这样的观点、这样的言论，给我们提出了严峻的问题：信息技术课程应该教什么？应该怎么教，做一名合格的信息技术教师呢？探讨新的技术环境下有效课程与教学问题具有理论和现实意义。数字科学家这门课程就是在大数据背景下诞生的。 一、数据素养与数据探究 美国《新闻周刊》资深记者斯蒂芬·贝克在《当我们变成一堆数字》（英文版为《Numerati》）一书中指出：每一天，我们的身后都拖着一条由个人信息组成的长长的“尾巴”，当我们点击网页、切换电视频道、驾车穿过自动收费站、用信用卡购物、使用手机时信息已经产生。而雅虎、Google这样的公司，正在以平均每人、每月2500条信息的速度，捕获我们的详细数据。一群新兴的数学精英，正千方百计地以惊人的准确性，剖析我们的每个举动，预测我们的行动计划。他们神不知鬼不觉地，将我们买了什么、对什么感兴趣、与谁坠入爱河的人间风光尽收眼底，就是为了巧妙地操控我们的行为。当今或许最为重要的文化趋势是：在数据爆炸的世界里，懂得利用数据、运用数学的人们地位蹿升。 此外，印度学者西蒙（Soman）在“数据挖掘基础教程”中写道：一方面实验或实践会产生巨大的数据，另一方面模拟也会产生大量的数据。面对庞杂的数据，研究结论对数据分析方法的依赖性空前增强，数据挖掘和知识发现随之产生。这些数据就像一个金矿，可以从中提取信息，还可以通过数据挖掘，将信息转化成为有价值的知识。数据挖掘从2005年开始已经成为热门的研究领域，同时也影响着科学研究的方式发生变化，具体案例涉及物理学、环境科学、经济学、生命科学、管理科学、计算机科学等几乎所有的科学领域。 数据从来没有像今天这样受到如此广泛地关注，因此大数据时代的数据挖掘是我们信息时代教师课程创新面临的重大机遇与挑战。鉴于此，北京师范大学物理系项华教授提出了数据素养的概念及其观测的指标体系。 项华教授（2010年）认为，数据素养是一种利用数码设备和相应软件探索未知世界的科学素养，提高学生数据素养水平乃至科学素养水平的有效途径是数据探究。科学探究包括实物实验探究、理论探究和数据探究三种方式。数据素养的观测指标体系如下。 表一：数据素养观测的指标体系 一级指标 二级指标 数字化环境说明 数据素养养 数据价值 量化的观念 软件：Word，Excel，PowerPoint，Matlab，Scratch，几何画板，QQ影音，Mr.Captor，acdsee等。 计算机，传感器，常用测量工具和实验仪器。 计算机网络机房，与互联网相联的网络环境，搜索引擎，各类专业在线数据库等。 估计数据的价值，剔除错误数据 符号感 图景的观念 基于STS理念的数据价值取向 善于运用数来表达与交流 数据挖掘 由数据产生科学问题 发现数据关系和结构 数据挖掘方法 模糊与统计方法 数学方法 数据观测与数据获取 采用各种方法获取数据 实验是检验量化正确性的标准 二、数据探究理念下的一种课程——“数字科学家” 2010年9月，在北京师范大学物理系项华教授主持的北京市教育科学“十一五”规划课题“数字科学家计划——基于数据探究的选修课程设计与试验”指导下，我们体会到：数据探究是以计算机、网络、传感器等现代科学技术为载体，以数据为核心概念的探究活动，让学生体验数据探究的过程，提高学生的数据探究能力和科学素养水平。并设计了景山学校“数字科学家”课程。 “数字科学家”定位成校本课程或校本选修课程，是一门将科学、技术、工程学、和数学这4个领域以融合的方式整合而成的课程，是通过一个个具体的探究性学习案例，让学生在掌握信息技术（技术）的基础上，设计、开发和制作实验装置（工程），进行实践活动，获取数据，应用其中的数学原理，得到一个科