语文阅读教学中有效性朗读开题报告.docxVIP

剑河县南明小学　“语文阅读教学中的有效性朗读”开题报告 ------主持：南明小学杨芝仙各位领导、各位专家、老师们：我校《语文阅读教学中的有效性朗读》课题，是剑河县南明小学语文教学重点课题(课题批准号：---)，。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。基于此，我们提出了本课题的研究。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：▲背景条件：我校地处农村，学生说普通话环境比较差：因此也影响到读和说，在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，学生读的少，训练读的形式单一枯燥。无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。可是这样却禁锢了学生独立阅读、分析和思考能力的发展，尤其是课外短文的阅读分析好像脱离不了老师的指导，作文也表现得千篇一律。想说的表达不流利，想写的表达不通顺。至从学了新课程理念后，才知这种教育教学方法是学生不乐于接受的，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。在近几年的语文教学活动中，我们部分教师努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。经过多年的试验，我们欣喜的发现学生喜欢语文课，喜欢写作文，期待语文检测啦，兴趣是最好的老师，因此在近5年的语文教学中这些教师取得了可喜的成绩 针对这一问题，结合我校的实际情况和现有的条件，我校语文组初步开展《小学语文阅读教学中有效性朗读》的课题研究。▲基础条件：我校语文教研课题--《语文阅读教学中的有效性朗读》，2012年被定为南明小学重点课题，通过两年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了的基础：▲硬件上：我校安装校园广播、电子白板。▲软件上：我校已形成了具有特色的学生朗读训练分项考评制度，口语(朗读课文/背诵课文/即兴演讲)、语基、习作、课外阅读(包括古诗/诸子百家和中外经典名著)、语文实践活动；▲人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。三、本课题研究要解决的问题1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学习系统的教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。4、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。四、本课题研究的目标1、通过课题研究，不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建自主式交互性等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学习，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。4、学生作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，欣赏语言，运用语言，让语文