新课程背景下历史课堂教学优化设计的探索.doc

新课程背景下历史课堂教学优化设计的探索课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，因此，优化课堂教学过程 ，提高课堂教学质量，这是每位教师关注的课题。本文结合自己的教学实践就优化谈谈粗浅的认识。教学目标的全面性和客观性（1）全面性。历史是一门科学性、思想性、 综合性很强的学科。根据中学历史教学大纲要求，历史教学 目标必须由知识目标、思想教育目标和能力目标三项构成，三者相互联系，缺一不可。教学目标的全面性落实到历史教学中，就是要结合历史学科的特点，在传授历史知识的同时，对学生进行 辩证唯物主义和历史唯物主义教育，爱国主义和国际主义教育，国情教育和党的基本路线教育，培养学生以历 史思维能力为核心的历史学科能力，全面提高学生的素质。??（2）客观性。 教学目标的客观性指的是目标的设计必须遵循历史知识结构和学生认知规律，符合由浅入 深，由易到难，由单项到综合，由理解到应用的认知规律。我们设计历史教学目标，必须做到新旧知识联系，衔接有序，由浅入深，循序渐进。要帮助学生由掌握史 实入手，逐渐把握教材的内在联系，形成科学的有层次的历史知识网络，进而认识历史发展的客观规律。使学 生的学习由低层次向高层次递进，由基础的“表征学习”上升到“发现学习”。由于学生的认知水平有差异， 教师必须以客观存在的差异为前提，设计分层次的教学目标，使每个学生获得不同程度的发展。本的核心内容实际是专制主义中央集权制度的演变过程。在对这一概念准确理解的基础上，能够认识到这一制度内存在的两对矛盾是突破这一问题的关键。即皇权与相权的矛盾，中央与地方的矛盾。历朝政治制度的变化实际上都是围绕这两个问题进行的，而且变化的趋势十分明显，即皇权的不断加强与中央权力的不断加强。这种变化的深层原因仍在于封建自然经济的特征。联系、比较能力较差，对变革原因及作用不易理解理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制义中央集权制度”不易理解。理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制义中央集权制度”不易理解。针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助多媒体课件，采用动态图示法、角色扮演 谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的针对“专制主义中央集权制”概念较难理解。学生理性思维能力又较差的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。、教学方法的科学性和主体性??? 教学方法是达到教学目标的手段。教无定法，但教学有法，贵在得法。根据素质教育的要求，围绕教学目 标，依据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负担，提高教学效率的关键。历史学科教学方法的选择必须符合教学规律和教学原则，必须符合学科的特点。教法的选择应考虑内容、 学生知识水平、课时、教学环境与教学条件等因素，不能生搬硬套，有时也可多种方法综合运用。教学方法的设计还必须体现素质教育的主体性要求，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生在积极参 与教学的过程中获得知识。为了保障学生的主体地位，应该多用启发式教学，如自学—讨论—辅导法。它的结 构程序是学生根据教师布置的思考题，通读教材，了解梗概，然后邻桌四人小组展开讨论，交流疑难问题，加 深对教材的理解，最后教师精讲，阐释学生中带普遍性的问题，使学生对教材的知识体系、框架结构都有清晰 的了解。它以启发学生自学为主，效果较好。采用这样的教学方法，学生在课堂中拥有较多的时间，有了更多 的思考、讨论问题的机会，师生之间、同学之间多向交流，形成学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的 教学结构，学生在民主、和谐的氛围中自觉参与到教学活动之中，真正成为学习的主人，有利于提高教学效果 。??????教学程序的整体性和灵活性 ??? 教学程序是实现目标的具体规划，课前必须潜心做好准备，完善各个教学程序。 ??? 教学程序的设计必须体现完整性，从导入新课到总结反馈，各个教学环节前后联贯，环环相扣。我设计《》一课以讲述法、谈话法为主要教学方法，同时采用指导阅读、讨论、投影 演示等，让学生积极参与学习。在设计教学程序时，主要分三步：（1）激趣引入。 投影显示“雅典学院”照片，自然导入新课。（2）新课传授。 这是整堂课的主体部分。在讲述时，用投影显示材料二则，让学生通过对史料的分析和再认得出，提高学生透过现象，认清本质的能力。在时，，让学生展开小组讨论发学生的思维。在讲到，让学生有感情地朗读，从而烘托气氛 ，突出主题。此外，还精心设计好提问，不同层次的问题安排不同水平的学生回答。（3）总结反馈。 通过课 堂提问等形式评价教学效果。 ??? 当然，在具体实施的过程中，教师还应根据课堂教学的实际需要，不断地进行动态调节。如传授《》一课时，我在一个教学班采用这样的教学程