比例的基本性质(王东生).doc

《比例的基本性质》教学设计 山东潍坊滨海开发区第一初级中学 王东生 课题 比例的基本性质 年级 六年级（下） 课时 一课时 教材 分析 这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。 学情 分析 学生已经学习了比例的意义，能熟练的应用比例的意义来判断两个比能否组成比例，并且具备初步的观察、猜想、合作等探究活动的经验基础。为本节课的学习提供了知识与能力保障。 三维 教学 目标 知识与 技能 让学生理解比例基本性质?应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。∶和12∶9；? 7∶4和5∶3；：=3：2。并在学生做完第二题后告诉学生自己有更好的方法去解决这类问题，激发学生的学习兴趣。 学生口答第一题，独立完成第二题，并反馈完成时间。 多媒体展示教师准备的例子。 自 主 学 习 ， 探 究 新 知 观察和计算“同学们和老师举的例子”，你能发现在一个比例中，两内项和两外项之间有什么关系呢？ （把你的发现写下来吧，相信自己，你是最棒的！） 结论：在一个比例中，两内项之积等于两外项之积 教师用课件展示自己举的两个例子探究过程，并对学生的总结进行指导、提炼。 学生自主完成探究，说出自己的发现。 课件展示3×4=2×6；：×3=2× 学 以 致 用 ， 小 试 身 手 【例题讲解】判断 2∶16 和 ∶ 能否组成比例。 【跟踪练习】判断下面哪组中两个比可以组成比例。（口答） （1）6∶3和 8∶5 （2）0.2∶2.5 和 4∶50 （3）和 （4）1.2和 【对比应用】 判断下面各组中的两个比能否组成比例? 你有几种的方法 （1）6∶10 和 9∶15 （2）1.2: 和:5 （说出你的体会） 【思维拓展】 （1）2 ：1 = 4 ：（ ） （2）= （3） ：（ ）=：3 （4）1.4 ：（ ） =（ ）：3 教师借助课件重点强调且比例的基本性质解决问题的步骤。 对学生的口答情况及时做出评价。 教师引导学生比较用比例的意义和且比例的基本性质解决此类问题的优劣。 教师着重对第（4）题进行讲解，注意答案的不确定性。 学生独立完成，并对照课件规范步骤 学生口答 两名学生板书，其他同学在练习本上做，都分别用两种方法。 学生口答并叙述理由 用课件展示例题及解题步骤 用课件展示问题 用课件展示问题 合 作 交 流 ， 提 升 能 力 你能把下面的等式改写成比例吗？试试看。 4×12=3×16 对学生展示的结论进行分类归纳，评价。 学生小组合作完成，早写全的到黑板板书，并进行讲解. 在学生到黑板展示完之后，教师把结论用课件展示出来，使之更条理。 反思 小结 , 梳理 新知 今天你有哪些收获？ 知识方面：掌握了比例的基本性质，能应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能灵活应用比例的基本性质解决问题。 思想方法方面：对比思想和分类讨论思想 帮助学生回顾整理本节课所知识和思想方法。 回顾整理所学新知。 达 标 检 测 ， 巩 固 新 知 1.根据比例的基本性质，（ ）里应该填几？ ①1 : 2 = 3 : ( ) ② = ③ ( ):4 = 6:( ) 2.判断下面的比例是否正确： （1）3:5=9:15 ( ) （2）2.5:5=25:0.5 ( ) （3） ( ) （4） ( ) 3.填空： （1）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）. （2）如果5a=3b，那么a:b=（　 ）:（ ）， （ ）. （3）在比例里，两个外项互为倒数，则两个内项的积是（ ）. 教师用课件展示习题,在学生自主做完之后出示答案.并对学生的掌握情况做出评价。 学生独立完成之后，根据老师提供的答案先自我分析，如有疑问在小组内提出解决。 课件展示习题与答案。 作业 延伸 ， 提升 新知 请同学们结合自己的掌握情况，自主选做相应的题目。 【基础类】 1.选择题（把正确答案的序号填入括号内） （1）（ ）与 3 : 5 能组成比例。 A. 10:6 B. C. 30 : 50 （2）（ ）与 5 : 8 能组成比例。 A. B. C. 3 : 5 2.应用比例的基本性质判断下面的比例是否正确： （1） 6:9 = 9 : 12　　　　　　（2） 1.4 :2