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中学教育仪式感养成的心理学基础 　　〔摘要〕对于“仪式”的研究，主要是在社会学学科中进行，不过从群体心理学的角度也可以进行分析，本文通过对中学教育中给学生传达仪式感这件事进行分析，解释仪式感的构成，以及涉及的群体心理学理论。分析了中学教育过程中仪式感培养的重要性，此类的仪式感对群体和个人心理分别有怎样的影响，指出了目前中学教育过程中仪式感培养存在的问题和解决方法。 　　〔关键词〕仪式感；中学教育；培养 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）02-0004-05 　　一、仪式和仪式教育的形成及作用 　　（一）仪式的定义 　　对于“仪式”一词，从不同的层面可以做出不同的定义。在2003年第一版《心理学大辞典》中，“仪式”被界定为规范化或习俗化的行为，一个或者一系列，涉及政治、经济、法律、宗教、人际交往等社会生活的许多方面。 　　社会学家爱弥儿?涂尔干在他的《宗教生活的基本形式》中提到，“仪式是在集合群体中产生的行为方式，它们必定要激发、维持或者重塑群体中的某些心理状态。”[1]人类学家维克多?特纳则认为，仪式有两个重要特征即“交流”和“变化”。“仪式具有规范化的形式，与其说它来自于个体的心理活动，不如说是由社会呈现给个体的。”[2]仪式研究关涉人类生活的很多领域，“对仪式的理解可以做出如下阐释：仪式是一种生活方式，是一种表达，是一种理论，是一种实践。”[3] 　　本文则偏向于从广义和狭义两个方面来定义“仪式”。狭义来说，仪式主要指宗教仪式、典礼等，可以是公众事件，也可以针对个人的某段生命历程。广义来说，仪式包含诸多行为，“从‘你好’等日常问候到天主教弥撒的隆重仪式，从特罗布里恩德岛人在院子里念的咒语到学者研究的沙拉科庄严典礼。”[4]这些仪式可以是某种长期延续的礼节，也可以是相互墨守的老规矩和习惯。这里的广义，除了群体的“仪式”，其实也可以对个人而言，可以是个体的某种或一系列动作，作为个体心里的标志或记号，开启个体的某种行为方式。 　　（二）仪式与仪式感 　　广义的仪式体现在生活中的方方面面，从宏大的校庆活动，到每周的升旗仪式，开课时候的一句“老师好”，全班进行的课间操等等都是存在于校园文化中的仪式。 　　从广义的仪式出发，就产生有所谓的“仪式化”，“仪式化指的是仪式对于非仪式行为、心理和其他文化形式的渗透，从而使得其他形式具有了类似仪式的功能、意义和价值等。”[5]在仪式化形成过程中，仪式的参与者，对于仪式的内心感受，可以归结为一般意义上的“仪式感”，即主体的心理契合着仪式的象征意义而产生的情感体验。仪式感是多种感受的复合，可以涵盖敬畏感、自律感、责任感、归属感、正义感、道德感等。但并非所有的仪式都会产生积极的仪式感，参与者在主观上不认同仪式时，则会呈现消极的仪式感，比如一些学生在学校仪式中，吃东西、打闹、聊天说笑。 　　（三）仪式感培养的教育意义 　　积极的仪式感是积极情绪的来源之一，特别是一些高大主题的仪式活动更需要积极情绪作为驱动，并引发参与学生的积极正面情感，产生感动、温暖、自豪、敬仰等积极的仪式感。 　　1.仪式即叙事，用仪式感强化记忆。好的仪式可以调动参与者的洞察力。仪式提供的空间和方式，可以作为参与者心理的一个标记，也形成一种生活记录的自我强化。同时，仪式在进行的过程中会包含一定的信息，透过仪式的象征性，可以看出事物的关联性，参与者可以对生活事件得到新的阐释。 　　2.仪式传输意识，用仪式感提升观念。狭义的仪式，通常是一种集体行为，参与者在仪式中不断被灌输和强化某种观念，一旦参与者对这种观念有稍许的接受，就会造成强有力的认同感。但若参与者对该观念有逆反的情绪，在仪式中这种情绪则会被放大，从而产生消极的仪式感，导致参与者表现出不配合的行为。 　　3.仪式划断过去，用仪式感划分自我时间。中国古老的文化传承过程中，有类似于成人礼、婚礼、葬礼等等在划分个人人生片段的重要仪式。此类的仪式，很大程度上是在告知参与者，自己的人生已经进入了一个新阶段，在这个阶段中要找到与之相适应的自我定位，告知自己要做好这个阶段的准备，而这场仪式就正式开启了这个新阶段。 　　4.仪式的社会性，用仪式感连接团体。狭义的仪式一般是群体性活动，仪式也就具有社会性和稳定性。仪式可以给予团体成员时间和空间，使他们能有机会共同进行一件事，借此可以促进相互之间的信任，增强参与者个人的集体荣誉感，有助于提升整个团队的士气，增强集体的凝聚性，规范集体行为。 　　二、仪式感培养的心理学理论 　　（一）仪式的心理学解释 　　在心理学范畴内的社会心理学一直着手研究群体方面的问题，对仪式的解读，从心理学角度则涉及以下这些概念：角色扮演、从众心理、群体规范、情绪感染。 　　1.角色扮