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造甲中心校《有效教师研究与实践》结题报告 ——造甲中心校有效教师研究课题组 一、课题的提出的背景及研究意义 1、研究背景 我校是一所农村公办完全小学，地处肥东、定远、长丰三县交界，交通便捷。教学设施齐备，现有教职工35人，其中26-40岁教师占75.5%，本科及以上学历超过40%，中级职称占56%。我校现已初步建立了一支朝气蓬勃、责任心强的教师队伍。但是由于我校地处农村，教师队伍年轻化，他们的教科研意识及业务能力有待提高。对教师专业化发展认识不深刻,培训力度不够。大多数教师对于先进的教育理论有一定的了解和认可度，但也有不少教师对教育改革的发展潮流缺乏应有的认知。主要表现为：学习热情不高，照搬教参，创新乏力；修养不足，反思能力低下；合作意识不强，与同事、学生沟通能力欠缺。 综合各方面考虑，我校试图通过“影响教师工作效能的因素的研究”这一课题，摸索出影响教师工作效能的主要因素，改变学校的现状，加强教师学习、培训、反思，促进教师之间的合作，通过校本培训，促进教师的专业发展，提升我校的办学质量和办学水平，力争办人民满意的学校。 2、目的和意义 本课题研究将立足本校,探索如何通过以校为本的发展策略,研究影响教师专业化发展的因素，使教师工作有效,从而更好地调动教师学习和研究的积极性,充分发挥教师的主体作用，使学习和研究成为教师的内在需要,促使教师养成不断学习与反思的习惯,增强合作探究意识,以研究者的眼光审视,反思,分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题,建立学习、合作、培训、反思、展示一体化的有效教师发展策略,促进我校教师自我价值的实现和提升。 二、课题研究的理论依据和现实依据 （一）课题研究的理论依据 1、“有效”概念的界定 《现代汉语词典》对“效”的解释是“效果,功效”,其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力量,做法或因素产生的结果和作用,有效就是高效能。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。“效果、效率、效益”三效相统一的高效能发展策略是我们追求的目标。 2、有效教师的内涵 (1)良好的职业道德,丰厚的学科知识,突出的教育教学能力。 (2)对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力,成为研究者。 (3)善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系,是个成功的教育合作者。 (4)学校管理的积极参与者。 3、有效教师发展 即教师专业化发展，就是教师队伍按照工作岗位的需要，通过有效的自修与反思、以校为本的培养，获得相应学科专业知识与教育专业知识技能，自主实施专业，表现专业道德，逐步提高从教素质，取得相应的专业地位，成为良好的教育专业工作者的成长过程。 （二）现实依据 我校有六十多年的办学历史，文化底蕴深厚，专业师资力量精良，学术研究气氛浓厚，多次承担乡、县教研任务，取得一定的成果，对承担并完成“有效教师研究与实践”课题研究任务，我们有诸多有利条件和有效保障措施，现就课题研究的可行性作如下分析。 1、有一个精干的课题研究团队 根据课题研究的目标和任务，我校精选出9名课题研究参与者，他们平均年龄34周岁，平均教龄8年，其中小学高级教师4人，占45%；从学历层次看，本科以上学历9人，占100%，结构合理，兼顾语文、数学两科。一年多来，参加研究的这些同志在自己各自的学科范围内，围绕小学教育和教学，潜心钻研，勤学苦耕，成果颇丰，在各级各类报刊杂志上发表文章共20余篇，在县级以上教育教学研讨交流和获奖论文共10多篇。 2、创设课题研究保障条件 一是组织保障，成立了以崔贤常校长为组长的领导组；二是学术保障，成立了以崔静安副校长为组长的专家组；三是经费保障，将课题研究所需经费列入学校的预算，确保阶段性研究经费及时足额落实；四是时间保障，给各研究参与者提供必要的时间，从课题研究起，尽量减轻兼课同志的额外工作任务，减少参与研究同志的授课课时，确保每位参与研究者有足够的时间和精力投入课题研究；五是资料保障，学校与省新华书店联系，采购相关书籍资料，供参与研究者适时参考。同时，充分利用学校现有的图书资源、农远工程设施，网络资源等现代化技术手段，为参与研究者提供必要的信息设备和资料支持。 三、课题研究的目标 1、总体目标 通过自修与反思，促进教师自主发展；通过研讨与合作，促进教师共同发展；通过引领与规划，促进教师协调发展；通过交流与调整，促进教师均衡发展。力求达到：在核心素质上，全面提升教师的专业知识、专业技能、专业态度、专业自主意识，突出教育技能的培养；在发展策略上，实现教师的全面、协调和可持续发展，突出教师的教学与科研能力的协调发展，以教师的自我反思和校本培训的模式来促进教师与学生的教学相长、教师与教师和谐共进；在师德建设上，提高教师的荣誉感、责任感，突出时代精神的需要和教师职业的特点；以调查分析的方式，探寻影响教师工作效能的因素的研究，提升教师