《平行四边形面积》教学及设计.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 德安县第一小学 桂林燕 教学内容: 人民教育出版社义务教育教科书五年级数学上册第86-88页 教学目标: 1、知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 教学重点： 使学生理解、探究、推导和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。 教学难点： 通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 教学内容分析： 本节课的学习，要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形和梯形的面积计算的基础。很显然，这节课起到承前启后的作用。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供直观具体材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。 教具、学具准备: 多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1、同学们，今天我们又要一起探索有趣的数学世界，你们准备好了吗？ 花坛，只会计算长方形的面积那么这节课我们就来研究平行四边形的面积板书平行四边形的面积1、数一数： 怎样比较这两个花坛的大小呢？出示方格图，现在就让我们来验证一下刚才谁的猜测是正确的。我们就用数方格的办法来数出这两个花坛的面积。（一个方格代表1m2 ，不满一格的都按半格计算。） 平行四边形的面积是多少m2？谁来说说是怎么数的？（先数整格的，一共有20格，再看半格的，合成4个整格，所以一共就要24格，也就是24 m2。） 谁还有更好的办法数方格？（把左边这直角三角形移到右边，全部都是整格的，4×6=24格）。 这个方法特别有创意，特别快，把这个部分平移过来，平行四边形就变成了什么形？（长方形）这样数起来既简单、又快、又方便。把平行四边形转化成长方形，利用旧知识解决新问题，多么好的方法呀！ 完成数学书第87页表格，观察表格，你发现了什么？ 生1：平行四边形的底与长方形的长相等。 生2：平行四边形的高与长方形的宽相等。 生3：平行四边形的面积与长方形的面积也相等。 师：真棒！你们能通过这个发现，推测平行四边形的面积公式吗？我们刚刚用数方格的方法来求平行四边形的面积，这种方法不方便、不简便，不数方格，能不能计算出平行四边形的面积呢 （1）（出示一个平行四边形）这个平行四边形也可以转化长方形吗？怎样剪呢？剪歪了怎么办？（可以先用尺子画一条虚线。）哦，这条虚线也就是平行四边形的哪部分？（高） （2）第一步：画；第二步：剪；第三步：平移。那我们就动手来剪一剪吧！拿出课前老师发给你的平行四边形，动手剪一剪、拼一拼，把它转化一个长方形。（学生动手操作） （3）拼成长方形了吗？拼好了摆在桌面给老师看看，请两个同学来前面展示他们的作品，（指名上黑板前）说说你是怎样操作的？（我先画条高，沿着高剪开，把这部分移过去，就拼成了一个长方形。） （4）怎样移过去呀？哦，平着移到右边，这种方法我们把它叫做平移。 （5）再请一个同学展示一下，他的剪法有什么不一样吗？（在中间剪的）剪成两个梯形，可以吗？平移过去也拼成了一个长方形。（贴在黑板上） 师：看看课件操作。（课件展示） 3、议一议： 老师有几个问题，我们把平行四边形转化成了了长方形，原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢？ 小组讨论： （1）原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗？ （2）原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关系？ （3）原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？ 谁来说说你的想法。它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。（板书：底=长 宽=高） 师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积怎样求？ 生：平行四边形的面积=底×高（板书） 师：同意吗？同学们想的和数学家想的一模一样。谁能讲一讲，为什么平行四边形的面积=底×高？结合刚才一剪一拼的过程说说。 师：沿着平行四