浠水县普通高中年度教学教研工作评价方案.docVIP

浠水县普通高中年度教学教研工作评价方案 一、总则 1．为树立正确的教育质量观，稳健实施课程改革，全面推进素质教育，提高我县普通高中教育教学质量，制定本方案。 2．教学教研质量评价遵循系统性、整体性、客观性、公正性、导向性原则。 3．坚持定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，期末综合检查评价与平时视导随机检查评价相结合。评价由教研室组织实施。 4．评价结果直接用作学校年度综合考核和教学教研工作专项考核奖惩依据。 二、评价指标与权重 5．一级指标四项：教学思想、教学管理、教学科研和教学质量，权重分别为10分、24分、16分和50分。 6.二级指标十八项。一级指标“教学思想”含课程思想、差异思想和评价思想三项二级指标，权重分别为4分、4分和2分；“教学管理”含常规管理、课堂建设、实验教学、图书阅览、档案建设和资料使用六项二级指标，权重分别为10分、6分、2分、2分、2分和2分；“教学科研”含校本培训、集体教研、课题研究、五优评选、论文发表和参与活动六项二级指标，权重分别为3分、3分、2分、3分、3分和2分；“教学质量”含高考成绩、统考成绩、学生特长等三项二级指标，权重分别为32分、12分和6分。 三、评价标准与计分方法 7．B1.课程思想。新课程实施年级学年度必修、选修IA课程开设完全符合市教科院课程开设指导意见要求，计1分；有变动的，计0分。全校考核年度结合办学特色、办学目标，开发、开出校本课程总数在8种以上，计满分3分；其他情况，以8种校本课程为基础，按每少一种扣0.4分计分，扣完为止。 8. B2.差异思想。学校高度重视分层教学这一撬动教学质量杠杆支点的作用，考核年度至少一个年级、一个以上（含一个）学科学生自主选择分层、年级实行走班教学的，计4分；按照有计划、有教师、有场地、有时间、有行动、有督查的“六有”原则实行分层培优补差的，计0.5——3分；“面向全体”思想明显缺失，根本没有分层培优补差行动的计0分。 9.B3.评价思想。拟定学分认定方案，将学生模块考试成绩与平时学习习惯、情感态度等进行综合考核，核定学生模块修习学分。分优秀、正常、一般三个层次，分别在1.5—2分、0.8—1.4分、0—0.7分之间计分。 10.B4.常规管理。坚信“常规+细节+过程＝奇迹”，强化、完善制度建设，实施“周查月报”制度，力求“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。主要环节具体要求：（1）制度。坚持用制度管人管事，优化激励机制建设。（2）计划。学校及各处室、年级组、学科组、备课组、班级均有学期工作计划、培优补差计划，内容及操作体现新课程要求和提高质量实际，切实可行。（3）备课。长期坚持集体备课，并使个人备课与集体备课有机结合；所有学科、所有教师均先备课后上课，不备课不上课。学校或年级组每月有检查，有总结，有通报。（4）上课。力促教师教学方式和学生学习方式转变，“让学生动起来，让课堂活起来，课堂效果好起来”。（5）训练批改。分年级、分学科制订和实施作业训练、批改标准，制定并实施训练题拟制质量监控办法。对学生作业和试卷实行“精选、精编、精讲、精练和有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠”的“四精四必”。学校对学科训练情况实施有效督查。（6）考试。按教学工作计划组织月考(周考)，认真组织教研系统组织的调考、统考工作，并高效组织考试分析、诊断和反馈。教研室综合考核学校具体要求实现情况，分为优秀、正常、一般三个层次，分别在7—10分、4—6.9分、1—3.9分之间计分。 11.B5.课堂建设。教师主导与学生主体关系处理辩证统一，师生角色定位符合新课程理念，学生学习活动时间充分，构建和推行适合学校、学科、教学内容的基本课堂结构。教师课前充分预设，课堂机智生成，评价点拨归纳适时有效；学生参与范围广，参与程度深，参与质量高。课堂测评体现差异性。教研室综合考核学校具体要求实现情况，分为优秀、正常、一般三个层次，分别在4—6分、2—3.9分、1—1.9分之间计分。 12.B6.实验教学。演示实验和学生实验开出率在60%以上的计2分，50%以上的计1.5分，30%以上的计1分，20%以上的计0.5分，20%以下的计0分。 13.B7图书阅览。学校装备了图书馆、阅览室（或电子阅览室）并定期向师生开放，计满分2分。无图书馆或阅览室但大多数班级开设了图书角计0.5分，连图书角都没有的计0分。 14.B8.档案建设。分项计分。建立较完善的教师业务档案的计1分，建立较完备的学生成长记录的计1分。其他情况酌情扣分，直至计0分。 15.B9.资料使用。落实教育局关于规范教辅资料征订发行工作的文件精神，规范学校教辅资料征订发行工作，本项计满分2分。未按教育局确定目录全员征订高三一轮资料，模块、期末统考试卷，本项计0分。 16.B10.校本培训。学校加大校本培训力