《从百草园到三味书屋》教学设计14.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计14 【教学目的】 　　１、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。 　　２、鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。 【教学设想】 　　１、安排两课时。 　　２、课文第２自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。 　　３、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。 ４、要求学生仔细观察一项体育活动，课后完成“思考和练习四”。 第一课时 〖教学要点〗 　　１、简介作者和《朝花夕拾》。 　　２、学习课文第一部分（第１～６小节）并掌握这部分课文中的词语。 〖教学内容和步骤〗 一、作者简介作者和题解 　　在纪念鲁迅先生（板书有着重号词语，下同，排列格式见板书设计总表）诞生一百周年的日子里，同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①，具体了解一下鲁迅的生平。（学生读注释①） 　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经４０多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 　　“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 二、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词 　　确凿 菜畦 桑椹 轻捷　油蛉　斑蝥　缠络　攒　 　　珊瑚　人迹罕至　臃肿　豁　敛　脑髓　陌生 三、学习新课 　　１、启发学生分段，理清文章思路： 　　　　这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？ 　　　　（第一部分是第１～９节。写“我”在百草园中的无穷乐趣；第二部分是第１０～２４节。写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。） 　　２、集体朗读课文第１节。提问： 　　　⑴　文章一开头介绍了什么情况？ 　　 　　（文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。） 　　　⑵　怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句？ 　　　　　（“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。） 　　　　小结：第１节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。 　　３、默读课文第２节（或听录音），思考： 　　　⑴　百草园里有哪些景物？ 　　　⑵　作者是怎样写这些景物的？ 　　　⑶　为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？共4 　　　⑷　读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？ 　　　　（学生可在书上划线作记号，准备回答。） 　　４、组织学生对上述问题进行讨论： 　　　⑴　提问：百草园里有哪些景物？ 　　　　　（有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。） 　　　⑵　提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的？ 　　　　　（出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。） 　　　 　 补问： 　　　　①　百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？ 　　　　　　（春季）作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。 　　　　②　在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？ 　　　　　　（夏季）作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。 　　　　③　在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？ 　　　　　　（秋季） 　　　　　小结：记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的？用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味