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幼儿园课程 第一章PPT.ppt

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幼儿园课程 第一章PPT

幼儿园课程;幼儿园教育的社会功能和育人功能是通过课程实现的,“没有课程,教育便没有借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具”。正因为其重要性,课程被称为教育的“心脏”。 ;《幼儿园课程》是学前教育专业的专业基础课,主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。 它既具有宏观性与理论性,又具有具体性与应用性,是一门操作性很强的课程.。 它既是幼儿发展规律和学前教育原理的具体化,又是学前各领域教育的统整和综合,是一门从理论到实践的中介性课程。;课程问题是教育系统中最繁难的问题之一。;教材与教参;《内容提要》 ;第一节 课程概述;一、 课程的定义;(二)课程定义的几个维度;课程就是学习的科目和教材;基本观点;2、评价;从某种意义上讲,这一定义关注的更多的是学生认知方面的学习,而非学生的全面发展。它对课程内容本身的理解也过于狭窄,仅局限于外在的间接经验,而忽略了学习者在校获得的直接经验。所以,这一定义虽有一定道理,但不能涵盖课程的全部内容。;课程就是儿童在学校中获得的学习经验;基本观点;这种课程概念让教师从关注教材到关注学生的兴趣、需要,关注他们在学习过程中学到什么以及所学东西对他们的个人意义。所以,有人将这一转变称为课程领域的“哥白尼式的革命”,其核心就是界定这一概念的视角的转移,即从关注书本到关注学生,使我们的教育工作更贴近它的本质,为学生的学习和发展服务。;这一概念有其合理的一面,是一种教育观的转变在课程领域的具体反应。但它真正的影响范围较多地局限在学者的圈子和理论的层面上,它能够真正地被广大的教师接受并形成共识还尚待时日。原因之一在于学习经验是学习者在学习过程中产生的,因而带有主观性、个人性和模糊性,这对于教师来说难以把握。;课程就是学校组织的学习活动;基本观点;评价;“活动说”存在着最大的危险,它可能把教师的注意力引向活动的形式这一表面的东西,从而造成本末倒置。此外,过分强调一切学习都要从活动实践开始,强调从实践中获得的直接经验,也并不完全反映学校经验和学生???习的本质特征。;课程就是教学计划;基本观点;评价;课程就是预期的学习结果或目标;基本观点;评价;维度;如何理解课程的不同定义;二、课程形态;(一)课程形态的分类;;(二)一些课程形态的说明;课程;2、综合课程的归属问题;3、活动课程;4、隐性课程;第二节 幼儿园课程概述;一、什么是幼儿园课程;幼儿园课程该如何界定?(1);幼儿园课程该如何界定?(2);幼儿园课程定义;可从如下理解幼儿园课程;(一)幼儿园课程是“活动”;接上;幼儿的学习多是直接经验的学习,故用活动定义幼儿园课程较为适宜。 ;二、幼儿园课程的形态与结构;三、幼儿园课程的性质与特点;四、幼儿园课程的要素;幼儿园课程要素:;课程理念: 儿童的自然发展 ←-----------→教师预定的教育任务  儿童一般能力的获得 ←-----------→学业知识和技能的获得 课程目标:过程取向←-----------→结果取向 课程内容: 儿童经验←-----------→知识逻辑 课程实施: 教育方法:启发、诱导←----------→传递、灌输 教育形式:个别、小组←----------→小组、集体 课程评价:过程评价←-----------→目标评价 ;

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