幼儿园课程 第一章PPT.ppt

幼儿园课程;幼儿园教育的社会功能和育人功能是通过课程实现的，“没有课程，教育便没有借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具”。正因为其重要性，课程被称为教育的“心脏”。 ;《幼儿园课程》是学前教育专业的专业基础课，主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。 它既具有宏观性与理论性，又具有具体性与应用性，是一门操作性很强的课程.。 它既是幼儿发展规律和学前教育原理的具体化，又是学前各领域教育的统整和综合，是一门从理论到实践的中介性课程。;课程问题是教育系统中最繁难的问题之一。;教材与教参;《内容提要》 ;第一节 课程概述;一、 课程的定义;（二）课程定义的几个维度;课程就是学习的科目和教材;基本观点;2、评价;从某种意义上讲，这一定义关注的更多的是学生认知方面的学习，而非学生的全面发展。它对课程内容本身的理解也过于狭窄，仅局限于外在的间接经验，而忽略了学习者在校获得的直接经验。所以，这一定义虽有一定道理，但不能涵盖课程的全部内容。;课程就是儿童在学校中获得的学习经验;基本观点;这种课程概念让教师从关注教材到关注学生的兴趣、需要，关注他们在学习过程中学到什么以及所学东西对他们的个人意义。所以，有人将这一转变称为课程领域的“哥白尼式的革命”，其核心就是界定这一概念的视角的转移，即从关注书本到关注学生，使我们的教育工作更贴近它的本质，为学生的学习和发展服务。;这一概念有其合理的一面，是一种教育观的转变在课程领域的具体反应。但它真正的影响范围较多地局限在学者的圈子和理论的层面上，它能够真正地被广大的教师接受并形成共识还尚待时日。原因之一在于学习经验是学习者在学习过程中产生的，因而带有主观性、个人性和模糊性，这对于教师来说难以把握。;课程就是学校组织的学习活动;基本观点;评价;“活动说”存在着最大的危险，它可能把教师的注意力引向活动的形式这一表面的东西，从而造成本末倒置。此外，过分强调一切学习都要从活动实践开始，强调从实践中获得的直接经验，也并不完全反映学校经验和学生???习的本质特征。;课程就是教学计划;基本观点;评价;课程就是预期的学习结果或目标;基本观点;评价;维度;如何理解课程的不同定义;二、课程形态;（一）课程形态的分类;;（二）一些课程形态的说明;课程;2、综合课程的归属问题;3、活动课程;4、隐性课程;第二节 幼儿园课程概述;一、什么是幼儿园课程;幼儿园课程该如何界定？（1）;幼儿园课程该如何界定？（2）;幼儿园课程定义;可从如下理解幼儿园课程;（一）幼儿园课程是“活动”;接上;幼儿的学习多是直接经验的学习，故用活动定义幼儿园课程较为适宜。 ;二、幼儿园课程的形态与结构;三、幼儿园课程的性质与特点;四、幼儿园课程的要素;幼儿园课程要素：;课程理念： 儿童的自然发展 ←-----------→教师预定的教育任务　儿童一般能力的获得 ←-----------→学业知识和技能的获得 课程目标：过程取向←-----------→结果取向 课程内容： 儿童经验←-----------→知识逻辑 课程实施： 教育方法：启发、诱导←----------→传递、灌输 教育形式：个别、小组←----------→小组、集体 课程评价：过程评价←-----------→目标评价 ;