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幼儿园课程的编制PPT.ppt

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幼儿园课程的编制PPT

第五章 幼儿园课程的编制 《内容提要》   本章介绍了幼儿园课程编制中的两种模式:目标模式和过程模式;并探讨了幼儿园课程编制的几个环节:如目标的制定,内容的选择和组织以及课程的实施与评价等。 幼儿思维与课程设计 妈妈和老师 ──老师,你晚上回家后干什么? ──做饭哪。 ──你是个老师,又不是妈妈,为什么要 做饭呢? 第一节 幼儿园课程的编制 一、幼儿园课程编制的几个基本问题 1、什么是课程编制 课程编制是形成或依照一定的课程理念,确定或创制课程的基本架构和目标,选择、生发相应的课程内容、活动及环境的过程。 其他相关的概念: 课程开发、课程设计、课程建设 2.课程编制的主体 教师 幼儿 其他人员 3.课程编制的进程 事先设计 进程中设计 二、课程编制模式 (一)目标模式 泰勒(R. Tyler)《课程与教学的基本原理》 1、直线模式 课程开发的四个基本问题: (1) 学校应该试图达到什么经验目标? (What educational purpose should seek to attain ?) (2) 提供什么教育经验最有可能达到这些目标? (What educational experiences can be provided that are likely to attain these purpose ?) 确定目标 ? 选择内容、经验 组织内容、经验 ? 评价 目标模式设计课程的模式图 目标模式设计课程的模式图 中班: 点数10以内的实物,并说出总数。 认识10以内书的形成、序数。认读1~10。 教会幼儿不受实物的大小和排列形式以及它的特征的影响,正确认识10以内实物的数量。 认识长方形、椭圆形,根据形体的明显特征进行分类。 认识粗细、厚薄、高矮。 6. 知道昨天、今天、明天的时间概念。 目标模式设计课程的模式图 教育活动目标 例如: 活动五: 5 的组成 活动目标: 懂得 5 可以有不同的两个数组成。 能用语言表达 5 及其组成。 ?2、 圆周模式 ?提出者:惠勒(D. K. Wheeler) 作为泰勒的学生,他继承了泰勒的课程设计原理,同时,又对泰勒的直线模式进行了改造,提出了圆周模式。 ? ? 宗旨、目的、目标 ? 评价 选择学习经验 ? ? 组织并整合经验和内容 选择内容 ? ? 特点:强调评价的反馈作用 3、塔型模式 提出者:塔巴(H. Taba) 对泰勒课程设计的原理进行扩展和细化,将泰勒的四大步骤扩展为八个阶段,并依次排列。 诊断需求 陈述目标 ? 选 择 内 容 ? 组 织 内 容 ? 选 择 学 习 经 验 ? 组 织 学 习 经 验 ? 确 定 评 价 的 对 象 和 方 法 ? 检 查 平 衡 性 和 顺 序 性 ? ? 4、对目标模式的评价 长处:计划性、可控性、可操作性 弊端: (1)课程编制者确定的课程目标,难以与发展中的儿童相适合。 (2)忽略了那些难以转化为行为的方面。 (3)目标过于细化,肢解了儿童的学习过程。 (二)过程模式 提出者:英国课程专家斯腾豪斯(L. Stenhouse) 《课程研究与开发导论》An Introduction to

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