幼儿园课程的编制课件PPT.ppt

二、幼儿园课程内容的组织方式 从课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为学科中心课程、儿童中心课程和社会中心课程。在幼儿园课程中，常见的是前两类课程。 （一）学科中心课程 （二）儿童中心课程 第四节幼儿园课程的实施 一、课程实施的含义 课程实施（curriculum implementation）是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 二、课程实施的取向 课程实施取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。课程实施取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之间关系的不同认识上。 忠实取向 相互适应取向 课程创生取向 1．忠实取向 指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。喻为“建筑施工” 教师是课程被动的消费者 2．相互适应取向 指的是把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。喻为“球赛” 教师是课程主动、积极的消费者。  第五章 幼儿园课程的编制 丁凤丽 第一节 幼儿园课程编制模式 一、目标模式 （一）代表人物 博比特、泰勒、塔巴、惠勒、布鲁姆 （二）哲学基础 基于杜威的实用主义哲学思想，以现实社会生活的需要为基点。 （三）方法论依据：行为主义心理学 泰勒：课程编制必须回答的四个问题 1、学校应该达到哪些教育目标． 2、提供哪些教育经验才能实现这些目标． 3、怎样才能有效地组织这些教育经验． 4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现． （四）对幼儿园课程编制的影响 1、强调课程目标的制定 2、强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动 3、强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果。 （五）评价 1、优点：使课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。 2、弊病 （1）由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。 　　 （2）过于强调行为，容易忽略那些难以转化为行为的方面。 　　 （3）按行为目标的方式确定课程目标，与学龄前儿童整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。 过程模式是指在课程设计中，详细说明所要学习的内容，所要采取的方法以及该活动中固有的标准；学生创造“最终产品”不是按照行为事先指定出来，而是事后根据那些建立在该知识形式中的标准来加以评价。 过程模式的特点：  该模式具有开放的设计思路，认为学习不是直线的过程，目标和内容不必预先决定。 其次，强调教育是一个过程。在这个过程中，儿童获得求知能力，增进解决问题的能力。 （四）对幼儿园课程编制的影响 1、淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程； 2、淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造； 3、淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价，强调教师自我在教育评价中的作用。 （五）评价 优点： 1、强调教育和知识内在的、本体价值； 2、强调在教育过程中对具体情境的诊断； 3、强调“教师即研究者”所应发挥的作用。 弊病： 1、缺乏科学性、计划性和系统性，对教育的评价往往因缺乏客观标准而带有过多的主观色彩。 　　 2、赋予教师过分理想化的角色和过高的要求，教师难以达到这样的境地而使该课程模式不易推广。。 第二节 幼儿园课程目标 一、幼儿园课程目标的取向及其表述： 常见的有行为目标取向、生成目标取向和表现性目标取向 （一）行为目标 1、含义 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。 2、特点 客观性、可操作性 3、在幼儿园课程中的应用（实例） 某幼儿园一节小班计算活动的目标表述如下： ??? 认识圆形、正方形、三角形等基本图形。 ???? 知道圆对折以后会变成半圆。 某幼儿园语言活动的目标表述为： 学说故事中的对话“XX，您早”，“XXX房子真好。” 某幼儿园手工活动的目标表述为： 学会“从四角向中心折的方法折出家具”。 以上的实例是一种典型的行为目标的表述，它具体指明了活动后幼儿的行为在数学领域、语言领域方面的