幼儿心理学课件PPT.ppt

《幼儿心理学》;一 绪论;;影响儿童心理发展的因素：（一）遗传因素和生理成熟。 遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提；遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。 生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。 格赛尔“双生子爬梯实验”：这个实验强调儿童心理发展取决于个体生理，儿童的心理发展依赖于儿童大脑与神经系统的成熟程度。重要 ;儿童期的划分： 胎内期，从母亲受孕到出生前的9个月时间； 新生儿期，从出生至1个月； 婴儿期，从出生后第1个月到1周岁； 幼儿早期，从1岁至3岁； 幼儿期，从3岁——6岁。P11 ;;;知觉的特性：抄p30;三 幼儿注意的发展 注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。 注意的品质：注意的稳定性、注意的转移、注意的广度、注意的分配。 一目十行，是注意的分配能力好。 ;;要培养幼儿的注意：p37抄 可以让幼儿明确活动的目的和要求．组织方法生动有趣。动用意志，排除干扰，和活动联系起来 ;四 幼儿的记忆;记忆的分类： 1、根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆分为有意记忆和无意记忆。 一般情况下，有意识记的效果更好，但是，如果识记的内容成为活动的对象，无意识记的效果也会比较好。 2、根据识记材料的内容，可将记忆分为形象记忆和语词逻辑记忆。 形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料，比如，婴儿“认生”现象就是形象记忆的表现。P38抄 ; 3、根据识记时对材料是否理解将记忆分为机械记忆和意义记忆。 机械记忆就是常说的“死记硬背”，比如，记住一个陌生的电话号码或记住一个不认识的外文单词，这是机械识记。p43考 机械识记和意义识记在整个儿童期都在不断发展。P38抄;;;;;;;;;;思维是人脑对客观现实的间接的和概况的反映，是人认识的高级阶段。 思维具有两个基本特点：间接性和概括性（思维是对事物间接的反映；思维是对事物概况的反映）。 幼儿常常叫太阳做太阳公公，把风叫做风婆婆，这是幼儿思维中的“泛灵论”特点。P53抄 ; ?儿童思维发展的阶段性：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。 幼儿思维发展是主要特点：幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑思维开始萌芽；幼儿的概念、判断与推理的发展；幼儿理解事物的特点，理解事物的水平不高，不深刻，常受外部条件的制约。 儿童思维发展经历哪几个阶段：直觉行动思维阶段，创造思维阶段，具体形象思维阶段p53 幼儿期儿童的思维主要是具体形象思维p53抄;幼儿判断推理的特点： 1、幼儿对事物的判断、推理往往不合逻辑； 2、把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系，作为判断事物的依据。;抄p59;六 学前儿童情绪情感的发展;幼儿情绪情感发展的特点p78抄考简答;;七 学前儿童的社会化 ;八 学前儿童语言的发展;;幼儿口吃：P99抄 幼儿的口吃部分是生理原因，更多的是心理原因导致的。 口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一原因可能是来自模仿。 ;;幼儿的亲子交往、同伴交往和社会性行为。 儿童的依恋行为可以分为三种类型： 1、回避型。 母亲在场或不在场对这类儿童的影响不大。 2、安全型 这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是依偎在母亲身边。当母亲离开时，会稍显苦恼，当木屋回来时，立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来。安全型依恋最有利于儿童的社会性发展。 安全型的依恋最有利于儿童的社会性发展。P101抄 3、反抗型（矛盾型） 母亲离开之前很紧张，大哭大闹，母亲回来又有些抗拒。 ;P101抄;十 幼儿个性的发展;;P129抄;;;如，一个幼儿热情直率，活泼好动，反应快，动作迅速，适应能力强，但兴趣变化大，经常是三分钟的热度其气质类型是多血质。 幼儿虽然表现出各种气质特征，但教师应综合考虑，不应该轻易对幼儿的气质类型下结论。 气质对人的发展有一定影响，但并不一定会影响人的工作效率和成就。;教师对儿童的气质特点采取相应的教育方法： 教师在教育幼儿时应理解他们的气质特点，不要轻易对幼儿的气质类型下结论，对不同气质类型的儿童应采取不同的方法：对胆汁质的儿童要教会自制、守纪律；对多血质的儿童，应培养专心做事习惯；对粘液质的儿童，要鼓励交往，教会活动机能和工作方法；对抑郁质的儿童要多表扬他们的成绩，培养自信心。;性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。 气质类型无好坏之分，每种气质类型都各有优缺点。 人的性格是??先天气质基础上，受到后天环境、教育影响下形成，有好坏之分。 p141 幼儿性格的年龄特征：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。P141抄? ;十一 学前儿童自