幼儿教师的专业素养教育PPT.ppt

四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？ 四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？ 3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力： 能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展； 能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。 故事：四个棒棒糖 幼儿教师需要具有观察的技能。 随机观察 教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿， 要不断提高观察的敏锐度， 尽快地捕捉到幼儿最细微的动作， 探知到幼儿最细微的需要， 了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈 案例： 上午活动结束了，中班幼儿有的在洗手，有的坐在椅子上等待点名，这时候从洗手间传出来：“老师，南南推我”。小朋友都不喜欢南南，一听点名，南南就会去摸小朋友的头：“你是1号，你是2号…” 老师遇到这情况的反映 教师一：南南，今天给你来点名，你都记住了班上每一个小朋友的学号了，这很不容易，值得表扬，请你做一回小老师。 教师二：南南，你干什么啊？回自己的位置，刚才你去推小朋友还没有跟你算帐呢？全班小朋友最讨厌你去摸他们的头了，以后不许点名的时候走来走去，坐好，来。 教师一具有一定的专业素养，她非常仔细观察幼儿： 这个小男孩在班上一直不受老师、同伴的关注，所以他做什么事都是为了引起大家对他的关注。针对幼儿的这一心理特点，教师抓住机会，鼓励他，让他有机会在大家的面前展现自己。 教师二的做法是专业素养差的表现，对于这样的幼儿她们也只能用强迫、恐吓等方式控制他们的行为。 热情的教师 不热情的教师 ? 显得自信、友好 ? 建立所教活动与幼儿的相关性 ? 用丰富、生动的手势强调重点? ? 富有创造性，指导方法多样 ? 教学时全身心投入，富于表现力 ? 与幼儿保持眼神的交流 ? 运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣 ? 耐心 ? 坚定认为幼儿能够成功地完成任务 知道并能迅速处理学习活动外事情 保持快节奏的课程进度 ? 有幽默感 ? 通过走动保持幼儿的兴趣和注意力 ? 显得焦虑、保守 ? 不能将幼儿兴趣和课程联系起来 ? 经常在一节教育活动中站在或坐在一个地方 ? 仅仅使用一种或两种指导方法 ? 漠不关心，不能全身心投入 ? 避免与幼儿进行眼神交流 ? 讲课音调单一 ? 不耐烦 ? 当幼儿不能很快领悟便放弃 ? 忽略了幼儿学习活动以外的行为 ? 时间效率低下 ? 经常很挑剔 ? 站在教室的前面，很少走动 有计划的观察 有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。 扫描观察即分时段定人观察 对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。 定点观察即定点不定人观察 教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。 适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。 一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢 追踪观察即定人不定点观察 教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。 这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。 4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。 案例： 小人国的秘密 请老师们分享一下自己的教育事件。 5.有利用时间、空间、材料进行教育的能力：如：外出春游秋游等 能创设良好的精神环境；如：适合幼儿的音乐等 能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境 ；各种区角活动。（巴学园的故事） 能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。 6、语言能力突出： 口语表达规范、清晰、