做教师就做科研型教师.docVIP

做教师就做科研型教师 一块黑板，两支粉笔，三尺讲台，是我们最原始的课堂。老师一站鸦雀无声，静听着老师的讲解。感觉到老师是最博学的人，那是我小时候对老师的深深的敬意。长大后，我成了一名老师，我才知道老师博学后的辛劳。为了讲好一篇文章，翻阅材料，深挖教材，参考文献，请教名师。经历很多的努力，效果却很难保证，经常为了教学上的问题而困惑。才知道现在的老师已经不再是博学就能应付得了的，原始的课堂已经跟不上时代的潮流，新的时代要求新型的教师。 新型的教师该是什么样子？该以什么样的形象面对学生？我带着这样的疑问走进新课程改革，了解到作为一名新型的教师应该是一个学习型的教师，更应该是个研究性的教师。在我的思维里，教育科研应该是专家们的事，教师只是教书育人。通过新课程理论的培训，我知道了教学需要科研提升。教师的主要工作是课堂教学，教学是教师科研的基地。 科研的目的是指导教学，与教学分开的教育科研是没有价值的。教学时科研的园地，真正的教育科研记录的应该是教师在课堂内外充满激情的思考，创造的过程。科研是为了教学服务的，同时课堂教学可以验证和推广科研成果。所以只有在一线教学的教师才具备科研的条件，才最适合于教育科研。 真实科研的过程也是教师专业发展的过程，教育科研是教师专业发展的源动力。科研能改变教师的工作方式，提高工作效率，促进教师新知识的学习和生成，也会促进教师其他素质的提高。 作为一名语文教师，我们身上需要思考的任务是如何在新的时代育人，如何在新的观念下让我们的学生成为一个具有创造力更有人情味的学生。可见，进行语文教学研究是非常必要的。 科学研究不再是研究人员的专利，作为每一名教师，都可以针对我们每天的教学，提出问题，问个为什么。怎样才能做得更好，对我们以后的教学有何益处等等。可见，科研不是遥不可及的星辰，只要我们积极参与研究，就会有很大的收获。 首先作为科研型教师，我学会了学习。 一个教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。时代的发展，科学的进步，作为教师所应掌握的知识也要更新。活到老，学到老，对于教学生学习的教师来说更具有特殊的意义。 向书本学习是我学习的有效途径。 学校订阅的刊物如《人民教育》、《吉林教育》、《长春教育》、《吉林课程改革》、《新课程改革与实践》、《语文教学研究》等我是每期必读的。从中我可以了解的最新的教育资讯，教育名家的先进经验，科学的教育理论，切实可行的教学方法……这是教学一线上的教师自己教学经验的结晶，会给我很大的启迪。 每周都安排一定的时间上网，在教育网上领略教学能手的风采，研析精心设计的课件，资源共享，大大丰富了自己的课堂教学，提高了自己课堂教学的驾驭能力。 向有经验的老教师学习，老教师是年轻教师的一笔财富，他们渊博的学识，幽默的语言，严谨的教学思路无一不是我们学习的方向。我经常与他们探讨请教一些问题，深入课堂听课，取长补短，使自己快速成长起来。 其次，作为科研型教师，我学会了思考。 学而不思则罔，盲目的教给学生书本上的知识，学生不能学以致用。不会思考的教师教的学生也不会思考，试想这样的学生会有何创造性。他们只会盲目从于教师的指挥棒，今天该记什么，该会什么，而面对很多生活中的问题就束手无策了。 在每天的教学中，我都会用六步追问法：﹙1﹚我遇到了什么事？﹙2﹚我是怎样解决这件事的？﹙3﹚我当时为什么要这样做？﹙4﹚我采取的策略解决问题了吗？﹙5﹚我这样做是否符合教育教学的基本原理，学生的心理要求？﹙6﹚我从中得到什么启发？并及时的把自己的所感所想写出来，这样我积累了很多的经验，应付问题更灵活了。 教育科研最有价值的问题来自于教学实践，教学中的疑难与困惑，学科思考中的顿悟与智慧都会成为我们科研的内容。 作为科研型教师，关键是实践。 只有经过自身实践所得，才会成为你思想的一部分。实践出真知，实践也会出问题，无论什么事，想总比做容易，不经过实践只能是纸上谈兵。 我不但侧重将好的教学方法运用教学中，而且也积极进行了专题教育科研活动。我带领语文组教师研究榆树级科研课题《走进生活学语文的研究》，在实验过程中，我总是走在前面，从实验前测到实验的确立，到课题方案的设计，再到每一个步骤的实施，我都做到积极的努力。 在具体实施中，我们采用分层设置小标题，逐个突破及经验总结法，积累素材，生活感受，组建文学活动，将语文知识运用于实践之中的研究方法。将课题分成三个阶段，前期，在生活中积累，在这一阶段，侧重学生积累资料，指导学生进行积累，勤动笔、多观察，培养学生的阅读兴趣，摘抄习惯，三年的积累，所有学生都拥有厚厚的摘抄本，沉闷的课堂也活跃起来，仿写、辩论妙语连珠。 中期，在生活中感悟，厚积而薄发，我引导学生从生活素材中感悟，提出自己的观点，引导学生热爱生活，关注生活，做生活的有心人。学生写读书心得，生活感受日记