如何实现高中地理课程中的宏观内容具体化.docVIP

如何讲授高中地理课程中的宏观性内容 2008221108110026 张善婷 摘要： 高中地理课程中有不少较为宏观的内容，如何让这些宏观的知识具体化，降低学生理解的难度成为高中课堂上的一个挑战。本文就高中地理中两节宏观性的内容作为分析对象，较为具体地提出了讲授宏观性内容应注意的问题，提出相应的解决方法。讲述宏观性知识要明确教学目标，突出重点；完整的教学过程，及时巩固；使用多种教学媒体，增加知识的具体可感性；应用多种教学技巧，增强学习的趣味性；主动进行教学反思，总结教学中的得与失。 关键字：高中地理教学 宏观教学内容 教学过程 教学技巧 正文： 高中地理课程中有不少较为宏观的内容，如何让这些宏观的知识具体化，降低学生理解的难度成为高中课堂上的一个挑战。宏观性的内容一般有两种表现形式，一是知识内容涉及的空间很大，难以将其具体呈现；另一种是相关联的知识很多，多种因素共同组成了一个复杂的问题。例如，人教版必修一中第一章第一节宇宙中的地球和第五章自然地理环境的整体性和差异性。宇宙中的地球这一节在空间上上天入地，在时间上由古至今。而自然地理环境的整体性和差异性这一章所涉及的知识也很广，大气、洋流、植被、土壤、生物都有所涉及。 在中学地理实验中我讲课的内容正涉及以上两部分。下面针对我所讲的内容对宏观问题具体化做一定的探讨。 一、宏观知识在教学中的难题 宏观性知识所涉及的知识内容较为广泛，对于教师自身的知识水品要求较高，要求教师对于知识本身有较为深刻的认识，教师自己要理解通透。从学生的角度来看，这些知识对于学生的知识要求比较简单，需要掌握的知识点少，但是对学生综合分析问题的能力有很高的要求。这就要求教师能够在较短的时间里以较为具体的方式将知识呈现在学生面前，促进学生的理解。自然地理环境的差异性这一节的内容很明显的体现了这一特征。自然地理环境的差异性体现在由赤道到两级的地域分异、从沿海到内陆的分异规律、山地的垂直分异规律。通过学生近一个学期的学习，让学生理解三种差异性形成的原因并不困难，然而这节课内容在应用这一层次上的要求就比较高，它要求学生理解农业生产因地制宜的原因和具体体现。这就存在一个由较大空间向某一特定地域转化的问题，将一个宏观的问题具体的应用的问题。 二、讲解宏观知识的要注意的问题。 （一）明确教学目标，突出重点 对于宏观性很强的知识，如果教师教学的目的不明确，重点不显的话，很容易成为泛泛而谈教学着重点游离不定。这样不仅会对教师的教学会带来困难，而且不利于学生接收知识。教师要做到明确教学目标，就必须对知识有较为深刻的理解，只有在整体上把握了知识的内在联系才能抓住知识的关键点，进而明确教学目标，找出学习的重点。宇宙中的地球这一节涉及到整个宇宙空间，只有理清了各个知识之间的联系明确了教学目标才能很好的将这节课展开。宇宙中的地球，其核心在于地球，说宇宙是为了明确地球存在的环境，讲其他星球是为了通过对比明确地球的特殊性和普通性。由地球这一核心展开，能够让学生很快的理清本节课的思路。 （二）完整的教学过程，及时巩固 教学过程是教师与学生与课堂为主要渠道的交往过程。新课程倡导转变学习方式，注重师生互动、充分发挥学生独立思考、主观能动性等教学原理，教学过程中力争改变过去一言堂的局面，变学生被动接受为主动合作、探究式学习。努力转变教师角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。 但是这种教学过程有一定的局限性，对于一定的课程内容较为适用，但并不是通用于所有的课程。对于较为宏观的内容并不绝对适合这种新的指导思想。我认为，对于宏观内容的教学可以采用讲解——接受地理教学过程。它是以教师为主导，有目的、有计划地组织和实施教学过程。其一般模式为：复习旧课——引入新课——讲解新课——巩固新课——检查反馈。[1]这样的一个教学环节设计可以让学生很快的适应教学内容，形成较为完整的知识体系，这一点对于宏观性知识的掌握尤为重要。在这个过程中，总结本课所学主要内容特别关键。这个环节需要教师将前后所学知识融会贯通，重点难点知识着重强调。这样有利于学生快速掌握本节课主要的内容，也有利于学生在大脑中形成整体知识框架，最终将所学知识有机的联系在一起。 （三）使用多种教学媒体，增加知识的具体可感性 要善于发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现地理信息的多样性。课标指出，“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材”。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。[2]例如，在讲解宇宙中的地球的时候，就可以利用多媒体播放宇宙空间的相关视屏，让学生形成