授课题目文学文体教学目标1了解散文的概说特征分类2.DOCVIP

授课题目 第六章 文学文体 教学目标 1.了解散文的概说、特征、分类 。 2.了解小说的渊源、分类。 3.了解戏剧的主要种类和写作特点。 4.了解诗歌的界定、分类。 教学重点及难点 1.了解文学即人学 2.掌握散文的写作 3.了解小说的写作要点 4.明白诗人应具备的素养 教学方法 讲授法、阅读法、练习法、任务驱动法、集体讨论法 主 要 教 学 内 容 1.文学文体概说 2.散文概说及写作 3.小说要点分析 4.诗歌阅读与分析、领悟 5.戏剧写作基本情况介绍 第六章 文学文体 第一节 诗 歌 一、诗歌的界说 诗歌是一种用新奇的想象和富有节奏、韵律的语言，高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学体裁。 在古代，合乐的称为歌，不合乐的称为诗。现在统称诗歌。它通过强烈的情感抒发来反映生活，具有高度的概括性，丰富的想象性、时空的跳跃性和强烈的情感性；要求分节分行，有节奏韵律，语言简洁凝练。 二、诗歌的分类 按不同的标准和角度，诗歌可以分为许多种类，现主要讲以表现手法来分的类别： （一）抒情诗——是以抒发作者情感为主要内容的诗。如《重量》：“她把带血的头颅/放在生命的天平上，/让所有的苟活者，/都失去了/重量”。 还有《有的人》、《乡愁》、《致橡树》、《回延安》等。 （二）叙事诗——通过叙述事件和刻画人物表现主题的诗体。如《木兰辞》、《孔雀东南飞》。当下诗歌对抒情诗有看法，认为太滥情，故叙事诗较盛行。 （三）哲理诗——是通过形象来挖掘生活中的道理与规律的诗体。如“问渠那得清如许/为有源头活水来。”“欲穷千里目，更上一层楼。”当代的哲理诗也很多。如：《豆腐》：“以为你的性格是软弱，/一根丝线可以宰割你！/两个指拇可以捏碎你！/三分钱可以买回你！/待到下汤锅去接受煎熬；/最经得起时间考验的是你！/最耐得住高温磨练的是你/最有旺盛生命力的有是你。”又如，《悲凉》“走过那么多路，/穿过那么多的鞋，/竞没有一个脚印属于自己。” 另有格律诗和自由诗的区分。 二、诗歌的特点 （一）集中概括的抒情 在几种文学体裁中，诗歌是最抒情的，“没有感情就没有诗”。感叹愁绪的：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 抒发愤怒的：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”；表示爱情的：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”；正是情感的作用，使诗歌特别感人，被认为是“一切艺术之中占首位的是诗”。 （二）大胆神奇的想象 想象是诗歌区别与其它文章的一个标志。别的文章可以不用想象，但写诗是离不开想象的。没有想象就没有诗意。如写“风”，如果只写它“呼呼”地刮，是没有多少诗的味道的，有人这样写风：“象一个酒醉的流浪汉，打着忽哨，四处张望，寻找可以过夜的地方。”想象风象流浪汉一样，人们对风的印象就深刻得多，也有趣得多。 （三）凝练、优美的语言 诗歌对语言的要求是很高的，要在有限的字数里表达丰富的内容，语言必须凝练。且诗歌没有小说的情节可以吸引人，必须靠语言的优美和诗的意趣、情趣、理趣吸引人。所以，这一特点也是非常明显的。我们看下面这些诗句：“一簇一簇，像秋郊的禾堆一样，/静静的，孤独的，支撑着一个大的凄凉（的气氛）”（臧克家《难民》）；“多少个不眠的日日夜夜，/在大江里捕捞着生活的夙愿/事业与爱情是两只船浆/我曾把残月摆渡成浑圆（的形状）（芦萍《没有靠岸的船》）。 三、诗歌的写作 （一）诗意与灵感的捕捉 首先是对意象的观察与发现，并进行审美的体验。如有人照镜子看自己人已到了中年，头发已斑白，随即产生诗意；“一尾时光之鱼/泅游于生命的湖里，愕然回首/两岸已是雪白的芦苇“（梦如《对镜》）。一个正在恋爱的女子，看到到处都是树，灵感一生，脱口而出：“东边一棵树/南边一棵树/西边一棵树/北边一棵树/树，树，树/系不得郎舟住！” 相传宋带有个秀才，看到一棵枯树，顿时是兴大发：吟道：“门前一古树，两股大丫杈。”但怎么也写不出后两句。后来听到有人从背后续道“春至苔为叶，冬来雪是花”。原来是欧阳修帮他续的。前两句只是客观描绘，有写的很实，没有想象的余地，所以毫无诗意，欧阳修的诗句，把这首诗救活了。枯树是不能开花的，但冬天树杈上堆满了积雪，远远看去，不就象是一番“千树万梨花开”的美景吗？这就是诗意。所以捕捉诗意和灵感要靠生活的积累，靠深厚的文学功底。 诗意也叫诗味它包括意、理、趣、含有其中一个方面，到可以称为诗了。 试分析下面着几首诗的优劣： 韦苏州（应物）：窗里人将老，门前树已秋；司空曙：雨中黄叶树，灯下白头人；白乐天：树初黄叶日 ，人欲白头时。（评：韦诗