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4、全面的教育能力 （1）组织教学能力 （2）了解和研究学生的能力 （3）组织管理能力 （4）教育科研能力 （5）语言表达能力 5、健康的身心素质 三、教师专业性发展的途径 1、师范教育。师范教育是教师个体专业性的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。 2、新教师的入职辅导。新教师的入职辅导是20世纪70年代发展起来并被人们所广泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。新教师的入职辅导有一个安排有序的计划，主要是由有经验的导师进行现场指导。 3、在职培训。主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力，并辅之以计算机知识、现代化的教育技术手段。 4、自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教育理论、积极感受教学的成功与失败等。 新教师入职仪式教育 美国“教育者誓词” 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到这一点。 我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。 第五章　教师 第一节 教师 第二节 教师专业发展 第三节 新型师生关系的构建 第一节 教师 一、教师与教师职业 二、教师的角色 三、教师职业的社会地位与作用 四、教师职业的基本特征 五、教师的劳动特点 1、教师 古今中外曾经对教师下过许多不同的定义： 就我国而言，就有“师者，教人以道者之称也”；“师也者，教之以事，而喻诸德者也”、“师者，所以传道、授业、解惑也” 西方而言，培根把教师称为知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的工程师；前苏联教育家加里宁认为，教师这个词有两种含义： 按狭义解释，是专门学科的讲授者。按广义解释，是有威望的、明智的对人们有巨大影响的人。 教师：广义等同教育者；狭义专指学校的专职教师（取得教师资格证书，并从事课堂教学的人员）。 教师是履行教育教学的专业人员 ，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。（教师法） 教师是指受过一定专门训练，接受一定社会的委托，在学校中专门从事向受教育者传授知识，发展智力，完善品德，增强体质，促进其身心全面发展的专职人员。 二、教师的角色 教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。 美国学者雷道（F.Redl）和华顿保(W.Watenbery)研究认为：一个教师兼有以下十种不同的角色：1.社会的代表；2.知识的源泉；3.裁判员或法官；4.辅导者；5.学生行为优劣的观察者；6.认同的对象；7.父母的替身；8.团体的领导者；9.朋友；10.情感发泄的对象。 国外有的学者曾经根据教师的情感因素，将其作用从消极到积极分为： 消极的作用：替罪羊；侦探和纪律的执行者 权威者的作用：家长的代理人；知识的传授 者；模范的公民 支持的作用：治疗学者；朋友与知已 注意的问题 对教师在教学活动中的角色认识，必须有两个基本前提： 一是教师角色与教育者角色的界限。 二是教师角色是价值认识，还是事实认识的问题。 （一）教师的职业角色 1.文化知识的传递者 2.学生集体的管理者 3.青少年的朋友 4.心理的保健者 5.学生的榜样 （二）未来教师职业角色的转变 1.由知识的传递者转变为学习的促进者 2.由教书匠转变为教育研究者 3.由管理者转变为合作者 三、教师职业的社会地位与作用 1、教师的社会地位的历史演变 自从学校出现以后，教师作为一种相对独立的职业也就出现了。在不同的历史时期，不同的历史条件下，教师的地位是不同的。 西周：政教合一，学在官府 　秦代：以法为教，以吏为师 　汉代以后，中央和地方官学中都设有专职教师。 2、教师社会地位的体现 （1）教师职业的社会作用——客观基础 首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起到承上启下的作用。 其次，教师是社会物质文明的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范等直接参与社会物质