3-6岁儿童 语言领域解读.pptx

《3-6岁儿童学习与发展指南》——语言领域解读一二三四语言的价值什么是语言3-6岁儿童在语言领域的发展任务与目标如何组织实施语言的发展任务与目标一、语言的价值通过语言获取信息交流和思维的工具促进幼儿的全面发展语言发展社会性发展 认知发展发展对外部世界、对他人和对自己的认识开展人际交往，建立社会关系认知的发展影响语言的发展，语言的发展也促进认知的发展巩固幼儿初步形成的概念其他方面发展不同的符号系统沟通互动理解与表情达意的功能二、什么是语言？需要掌握的语言能力语言是由语音、语义、语法、词、短语、句子组成的用于沟通与表达的符号系统。不同的民族有不同的语言。掌握语言所需的相关知识书面语言口头语言输入输出语言能力：听说读写幼儿园活动整合课程的特点：（1）重新定义整合活动，创设无处不在的教育环境教育的最终目标是促进儿童的全面发展。研究告诉我们，创设无处不在的教育环境，可以有效促进幼儿的全面发展。以此为依据，重新定义幼儿园活动整合课程的活动类型，分为：集体活动、区域活动、日常活动、亲子活动。集体活动——教学过程的有效性是教育者需要关注的重点。以主题“地球小卫士”中的集体活动《花儿朵朵开》为例，课程为幼儿学习准备了各种花种、花盆、土壤、水，各种花卉图片以及观察记录表参考，活动目标设计为：（1）积极参与观察植物生长表格的设计；（2）用前书写的方式表现自己的观察结果；在学习过程中，教师将向幼儿展示各种花卉的图片，让幼儿集体讨论种植的方法；请幼儿思考植物生长的必备要素，尝试说一说自己的实验设计；和幼儿一起讨论实验设计，讨论记录方法，如阳光是不是必须的？土壤是不是必须的？水分是不是必须的？怎么记录观察结果？引导幼儿围绕植物生长开展科学小实验和进行前书写记录工作。克雷(Clay1976)的分析儿童书写周围环境中文字的过程是根据以下几个原则“1儿童首先了解到书写语言是有意义的。2儿童从观察环境中的文字认识到写字是一再重复的少数几个笔画而完成所有的书写沟通。3儿童发现到写字是使用少数几个笔画但是以许多变化方式而产生的这种发现促使儿童自发的学习写字探索字是如何形成的。4经由字形的探索试验儿童进一步认识到形成字的笔画只能有限度的变化，儿童早期书写的许多错误都是这种适应的过程。5儿童发现在牌示、盒子或书页上的字似乎有着某些次序或者上下左右等方位的原则。”7英国将幼儿书写的发展分为以下几个阶段“从‘画、写记号’到‘出现像字母状的形状’然后是‘抄写字母’‘写出自己的名字’‘写出字母组合’写出‘词’、‘句’、‘段落’。”三、3-6岁儿童在语言领域的发展任务与目标认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯听与说口头语言——倾听与表达幼儿语言学习与发展目标读与写书面语言——阅读与书写准备喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能综上所述，要培养幼儿怎样的听说读写能力？（1）态度的培养：认真、愿意、文明的语言习惯；（2）能力的培养：交流、讲述、阅读、书写姿势与进行简单书写。四、如何组织实施语言的发展任务与目标01语言的发展任务与目标02如何发挥语言的价如何组织实施语言的发展任务与目标语言的发展任务与目标（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。倾听意识的培养——有选择性、有感受地听——听懂（提问与结合情境理解）目标2 愿意讲话并能清楚地表达3~4岁4~5岁5~6岁1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．基本会说本民族或本地区的语言。3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4．讲述比较连贯。1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。培养初步与人交流的愿望——愿意与人交流，讲述自己所见所闻——有序、连贯、生动地讲述目标3 具有文明的语言习惯3~4岁4~5岁5~6岁1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话