中职学校英语语法教学情境的设计和运用精选.doc

中职学校英语语法教学情境的设计和运用 中职学校英语语法教学情境的设计和运用 邮编：415700单位：桃源县职业中专 姓名：冯泽民职务：英语教师 职称：讲师联系电话 地址：桃源县职业中专 【摘要】职业学校肩负的任务是直接向社会输送技术人才，中职学生是初中英语教学中的“学困生”，对英语学习有着较强的恐惧感，同时随着语法教学的淡化，使得他们更加没有语法概念。如何使枯燥乏味的中职英语语法教学变得生动起来，提高英语语法教学的实效，一直是我们中职一线英语教师感到困惑的问题。本文笔者从充分利用多媒体教学手段，注重语法概念的贯通；充分利用学习者已有的生活经验和社会经历，注重语言认识的深化；充分利用虚拟的社会生活场景进行角色表演，注重表达能力的提高等方面创设教学语境，开展了英语语法情景化教学的实践，取得了良好的教学效果。 【关键词】中职英语语法教学情境设计运用 近年来，随着改革的不断深入，社会对高素质中等职业人才的需求正在日益扩大，中等职业学校英语教学已越来越得到重视。语法教学过程是一个发现规则与应用规则的往复过程，没有较好的语法基础的学生，在言语交际中张口、动笔常出错，语言不规范，给培养学生进行交际能力带来阻碍。因此，如何在教学过程中正确处理能力与知识的关系，在抓好听、说读写训练的同时，也能抓好语法知识的传授,以便更好地培养学生在语言实践中正确运用语言知识的能力。 在教学实践中，结合中职学校的培养目标和学生的实际，通过多年的探讨，我们以学习者的实际生活体验和经历以及想象力为基础，把知识的传授与培养学生听、说、读、写能力的培养结合起来，紧密结合学生的生活实际，积极创设实际活动情景，让学生在贴近真实的语境中正确理解、掌握和运用语法，使学生达到语法概念清楚，口、笔头练习熟练、准确的要求。最终达到了“教学用”的统一。我们的具体做法如下： 一、充分利用多媒体教学手段，创造情境，注重语法概念的贯通。 多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵，极大地提高在课堂上教学语法的效率。 例如我在教学学习分词时，分词的用法一直是中职生的难点，特别是有关Verb-ing与Verb-ed的区别总是教学中的重点。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师用Flash动画创设了如下的情境： 情景1：（表时间）Flash动画歌曲——AutumnLeavesAreA-falling，播放Flash动画；一阵秋风拂过，树上的黄叶纷纷落下。不一会儿，地上一片金黄。树叶即将冬眠。当学生都被画面情节深深吸引时，教师可以提问：Q1.Whatcanweseeinourcampusinautumn?学生回答：S1:Wecanseefallingleaveswhirlingaroundourcampus.教师接着问：Q2.Whatisontheground?学生又答：S2:Thegroundiscoveredwithfallenleaves.由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征，学生很自然地从中领悟falling与fallen的语用差异。从而推导出：从时间的维度上看，Verb-ing通常表示正在发生的事，具有动态特征，相反，Verb-ed一般用来陈述业已发生的事，具有静态特征。 情景2（表主动与被动）：播放一段美国新当选总统奥巴马正面对选民在芝加哥作获胜感言的录像。 同学们根据画面提供的信息，用简短的语句描述一下奥巴马的演讲和观众的情绪。 S1:obama’sspeechisveryexitingandtheaudienceareveryexcited.S2:obama’sspeechisveryinspiringandtheaudienceareveryinspired.然后，请同学们通过比较上述两句话，总结出V-ing及V-ed与主语之间的关系：V-ing表示主动意义，V-ed表示被动意义。 在激起了学生们的学习兴趣后，学生们热情高涨，教师趁热打铁。教师组织学生进行小梯度的练习。中职学生很容易有畏难情绪，所以一下子不能有太大的跨度。于是教师组织学生进行选择性练习。如： 1Thefilmwasso____thateverybodywas_____totears.(moving/moved) 2How_____Tomwastohearofhisfailureintheexamination.(disappointing/disappointed) 3china