“经典伴我成长”(+小学六年阅读100本经典)活动.doc

石岗大街第二小学 “百部童书 润泽童年”（ 小学六年阅读100本经典）活动 规划与设想 一所学校，把鼓励学生读书放到怎样高的位置都不过分。一旦学生拥有了读书的兴趣并能形成习惯，那么势必将促进这个孩子的品质、学业和心理朝着良性的方向不断发展。 从本学期开始，学校计划逐步在全校学生当中推广“百部童书 润泽童年”（ 小学六年阅读100本经典）活动，并把此项活动作为今后五年里学校工作的重点之一。 一、活动的意义和目的 对于人的精神成长而言，学校教育就相当于母乳。学校把人类的最重要的知识，用比较科学的方式，整合成为适合儿童接受的形式和内容，在比较短的时间内让学生掌握。但是，学校的教育，学校的教科书教辅书不可能替代儿童成长的精神食粮，就像母乳不可能伴随孩子终身。孩子需要自己的精神食粮，精神的成长依赖于阅读适合年龄发展的优秀作品。儿童的阅读有许多关键期。在生活的每一个时期，儿童都会产生不同的精神饥饿感，需要阅读不同的作品，一旦错过了关键期，精神上的缺失就比较难以弥补。这就是《学记》所说的时过然后学，则勤苦而难成。小学阶段就是所有关键期中最为关键的时期。现代科学虽然还缺少精确的量化研究，但是心理学界一致认为，对孩子来说，阅读是一种全方位、多维度的智力体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，并进一步促进孩子心智的全面成长。在阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达相整合的过程中，儿童的思维与语言能力得到自由的发展。 调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零。在竞争激烈的应试压力下，学生课外阅读的时间越来越少。一些父母懂得阅读的重要性，面对书店里琳琅满目的图书时也很困惑：除了四大名著、安徒生童话等耳熟能详的图书外，应该选择哪些图书给孩子小学生难做到自主选择他们的读物。是最需要帮助他们提供一个基础书目的群体。一旦在他们精神成长最敏感的时期遇到好的书，他们就可以形成一个好的胃口，就可以对图书充满着期待和感情。而一旦选择了不好的图书，就会倒胃口，就不会对阅读产生兴趣。因为只有真正的好书，才能够走进孩子的心灵，才能够点燃小学生的阅读兴趣。让孩子共同沐浴于美妙的诗歌里，共同陶醉于神奇的童话里，共同生活在伟大的历史与神奇的科学世界里，沿着彩色的阶梯健康成长。将来孩子们长大后，会因为在童年时读过相同的书籍而拥有共同的梦想，拥有共同的语言密码，可以无障碍地沟通，可以真正地生活在同一个社会，同一个时代，同一个世界，从而可以真正地拥有同一个梦想。新的知识每年以几何级的速度在累积着。仅我国每年就有30万种中文图书出版在，“望洋兴叹”早已成为人们眼前的现实。由公益研究机构新阅读研究所组织专家研制的“中国小学生基础阅读书目”正式发布。充分听取了孩子、教师、家长、学者、网友等多个群体的意见，并将这些意见消化、融合，最终形成了 2．按小学低(1-2年级)、中(3-4年级)、高（5-6年级）三个学段推荐，每个学段推荐基础阅读书目10本，最后形成30本小学生基础阅读书目。另外推荐70本的阅读书目，供小学生选择阅读。 3．推荐时对题材、体裁、国别、出版时间、出版社等均不做限制。但最终呈现的书目应当综合考虑图画书与文字书、中外、文学与科普、题材与体裁、经典与流行等要素。同时，对于三年内出版的原创图书一般暂不推荐，待经过时间考验以后再收录。 4．推荐围绕“核心价值观”展开，最终的30本书目应基本囊括小学生核心价值的主要内容。所以，相同题材、主题的作品，一般选择代表性的一种。 5．在30本书目中，同一作家一般只选择一本代表作品。在70本推荐书目中可以适当放开，考虑套书和系列。套书或丛书列入基础书目的，只从其中选出一本。 6．对于有多种译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。 7．对于同一个作品的不同版本，综合考虑图书价格、装帧质量、插图水平等因素，选择性价比最合理的图书。 8．坚持研制的开放性，如果发现更好的作品，或者更好的版本，及时更换，确保书目的先进性。 （三）推荐书目 基础阅读30本 学段 类别 书名 作者（译者） 小学低段（1－2年级，10本） 文学 蝴蝶·豌豆花 金波/编，蔡皋等/画 稻草人 叶圣陶/著 没头脑和不高兴 任溶溶/著 小猪唏哩呼噜 孙幼军/著，裘兆明/图 猜猜我有多爱你 （爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，梅子涵/译 不一样的卡梅拉（我想去看海） （法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译 科学 第一次发现（濒临危机的动物） 法国伽利玛少儿出版社/编，（法国）雨果/绘，王文静/译 神奇校车（在人体中游览） （美国）乔安娜?柯尔/著，（美国）布鲁斯?迪根/绘 人文 千字文·三字经·弟子规 周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容海、郝光明