（语文教学设计精选）《大堰河──我的保姆》教学设计.docVIP

《大堰河──我的保姆》教学设计 【教学目标】 １、知识与能力： ⑴ 体会诗歌深沉真挚的感情。 ⑵ 揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。 ⑶ 提高学生审美水平。 ２、过程与方法： 启发讨论型、朗读体会法。 ３、情感态度与价值观： 体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。 【教学重点、难点】 １、把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。 ２、赏析诗歌艺术特点： ⑴ 是借叙事抒情。 ⑵ 是对比、反复、排比等表现方法的运用。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、布置预习 １、反复诵读，体会诗的感情。 ２、找出诗中的意象，有何艺术特点。 二、导入新课 请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。 三、检查预习 分别请学生自由朗读、范读和齐声朗读。 四、分析全诗 １、点拨研讨作者的思路： 明确： 这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。 ２、朗读研讨第一部分： 学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。 着重体会第三小节： ⑴ 景物描写的意境。 特征：凄凉、衰败、荒寂。 ⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。 ３、点拨研讨第二部分： 第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？ 明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了８个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。 第５、６小节： ⑴ 点拨讨论：回到生母家中的我的生活是富足豪华；但我的心情是忸怩不安，请谈谈其中原因。 明确：仅有物质生活但没有爱。 ⑵ 研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？ 明确：鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱；我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。 第７小节： 大堰河在忙碌、贫困的生活中为什么总“含着笑”？ 明确：大堰河纯朴、宽厚，命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。 朗读研讨第８小节： ⑴ 用一个词概括本节内容： 明确：深爱。 ⑵ 点拨讨论：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？ 明确：切糖、贴画、赞美`乳儿、做梦。 ⑶ 点拨讨论：为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱？ 明确：这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大、成人、成才、成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好。 ４、讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的？ 明确：紫色象征高贵，“紫色的灵魂”，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。 五、艺术特点 １、这首诗在意象运用上有什么特点？ 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第４节，诗人连续用８个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。 ２、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗１３节，少则４行一节，多则１６行一节；少则每行２字，多则每行２２个字。全诗不押韵，但有１１节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。 六、疑难解决：如何理解这首诗表现出来的阶级观念 在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。在新的时代里，阶级分析方法渐渐过时