（语文教学设计精选）《假如》获奖教案设计-假如公开课教学设计.docVIP

《假如》获奖教案设计|假如公开课教学设计 教材简析 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 教学目标 1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点 重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 课前准备 一支特大毛笔，课件，字卡，绘画用品。 课时安排二课时 教学过程 一、故事铺垫，激趣揭题 1. 师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》（从前有一个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了；帮穷人画了一匹马，马就能跑了。总之画什么就有什么。他用这枝笔为穷人做了许多好事。） 2、小朋友们听得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。 3、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。（出示课题）读课题 （设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫） 二、初读课文、识记生字。 1、接下来就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子，读好课文。 2.孩子们你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！ 3.出示生字词：来，谁能领大家读一读？ 4.在这些生字词中你觉得哪些字容易记？怎么记？ 5.（出示单个生字）这样还认识吗？ 6.开小火车把生字读准送回家吧！ 关注多音字“还” ①出示文中的句子，谁来给[huán]找朋友？（还书、归还……） ②你还知道它的另一个读音吗？（hái）也来找朋友？（还有、还是……） ③读读这两组词语，你发现了什么？ 7.小结：我们已经用各种好办法把这些生字牢牢地记在脑子里了！真佩服你们！ 三、再读课文，了解大意。 1.解决了生字这个困难，我们读诗歌就更加出色了！你试试看！ 2.假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友他有什么愿望呢？ （出示：他用马良的神笔画 —————————— ） 3.你能把刚才三位小朋友的话并成一句话来说吗？ （出示：他用马良的神笔画______、______ 和_________ ） 四、精读品味，深入感悟 1. 出示课件，叙述：孩子们，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，小叶子哗啦啦地响，小树好像在说：_________?_________ 2.是啊，小树在寒冷的冬天里，缩着身子，轻轻叹息。看到这一情景，我们的心中有什么感受呢？ （1）一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” （2）师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。 学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）| 3.角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……） 4. 师：是啊，小树多么需要帮助啊，所以我们课文里的小朋友对小树说： 123下一页 5. 师：那是一个多么有爱心的孩子呀！（出示课文句子） 6.师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？ 7.看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。（第一节） 8.自由读──指名读──齐读（在师生评议中练习有感情朗读） 9.（出示课件）再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆在家里，饿得哇哇直哭；而我们不幸的朋友西西因为没有一双好腿，只能坐在屋里，不能和我们一起玩耍。 10.看到这些，我们的心中对小鸟和西西充满了……？（师引问） 11.谁能把对他们的同情通过朗读来表达出来呢？ 12.他们多么需要我们的帮助啊！ 13.假如那位小诗人手中有一枝马良的神笔，他将怎样帮助它们呢？ 14.有了这些谷粒……？ 15.面对这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中感到非常……？（指导读出高兴的语气：那就让我们