（语文教学设计精选）《可贵的沉默》教学设计.docVIP

《可贵的沉默》教学设计 (一)以文开课 引出新课 1.师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读) 生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。 生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱…… 【设计意图：给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。】 2.师：是呀!只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。 3.板书课题： 可贵的沉默 (二)默读课文 请生质疑 1.请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。 2.各组汇报本组的讨论成果： 预设以下几个问题： A.为什么没有人举手，没有人说话? B.为什么大家都沉默了? C.为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢? D.“这极为珍贵的东西”会是什么呢? E.为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的? …… (部分问题可以随机解决) 3.各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。】 (三)合作探讨 指导解疑 解疑一、二 为什么没有人举手? 1.师：老师问了什么问题没有人举手?为什么没有人举手?(预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过)。 为什么没有人说话? ①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思?(预设：不说话 。“沉默”就是没有人说话。) ②师：让我们先回到文中的第一张画面。 幻灯片出示“热闹图”。 师：老师问了什么问题?教室里为什么会有这样热闹的表现?(指名说) 用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。(幻灯片字幕) 师：你能从这些句子中感受到什么?(幸福、快乐、高兴……) 让我们读出这样的感受(师生配合声情并茂的朗读)。 过渡：孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了(板书：热闹 感受爱)，但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。 师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢? A.指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。 B.师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉?找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。(预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见;静的都能听到分针哒哒……的走动声;)【设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理;也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。】 C.师读一段、生读一段。 过渡：(幻灯片出示四位学生不同的沉默方式)孩子们沉默着，我和孩子们一些沉默着，让我们看着画面也沉默一分钟，观察孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么?(板书：沉默) 师小结：孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。 过渡：这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的可爱，这是为什么? 解疑三、1.同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能体现他们可爱的句子。 A.读读这几个句子，说说你体会到了什么?(指名说，说的不完整的同桌可以帮助补充。) 指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。 B.师：应该怎样读才能读好?鼓励学生试着读一读。 过渡：教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样? 指名说 师小结：孩子们会感受爱了。相机板书(热闹 回报爱) 解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么?﹙预设：可以通过小组合作探讨的方式解决。﹚ A.小组推荐代表说。 B.幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。 过渡：他们做到了吗? 师：全班齐读16自然段。 过渡：孩子们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。 解疑五： 为什么说沉默是可贵的? A.先说“可贵”的意思。 B.幻灯片演示练习题。 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了_________。 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到_______。 这一片沉默给了我多大的享受啊!我________。 C.师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的?” (四)配乐朗读，升华情感。 (师生配合朗读，升华情感) (五)课外拓展。 1.伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师：多少个日日夜夜，总是您——慈爱的妈妈，守在我床边，啍着一首又一首的歌谣，伴我进入甜蜜的梦乡，让我不在孤单和害怕。是您——高大伟大的爸爸，总用您的大手牵着我的小手，你宽阔的肩膀永远是我的依靠，你们的爱让我们一生享用，在父亲节