（语文教学设计精选）《燕子》教学设计.docVIP

《燕子》教学设计 课文通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。下面是《燕子》的教案设计，欢迎阅读参考! (第一课时) 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。 教学重点难点： 正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。 教学准备： 布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔 教学过程： 一、揭题导入： 生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。 教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。 二、初读课文。 1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。 2.自读课文。要求： (1)借助拼音读准生字，认清字形。 (2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。 (3)标出自己不理解的地方。 3.检查自读情况。 (1)指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。 (2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 4、指导朗读下列句子： 千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。 还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。 板书：外形 飞行 栖息 三、学习课文第一自然段。 1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么? 板书：外形 2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴) 3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空： ( )的羽毛，( )的翅膀，( )的尾巴，这就是( )的小燕子。 4.教师点拨： (1)“一身乌黑光亮”：着重看图。 (2)“一对俊俏轻快”： A、着重理解“俊俏轻快”;B、指导朗读;C、范读;D、齐读;E、代入句子读。 (3)“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。 5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。 6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。 板书：活泼机灵 7.集体有感情地朗读第一自然段。 设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。 四、指导书写生字：俊 拢 翼 偶 1.观察字形，提出注意点。 2.在习字册上描1临1。 五、作业： 1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。 注意“聚”、“痕”的写法。 2.朗读课文，做到正确、流利。 3 燕 子 (第二课时) 教学目标： 1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重点难点： 有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 1.同学们，上一节课我们初读了课文(齐读课题)，这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。 2.齐读第一自然段。 二、学习第二自然段。 过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。 1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。 2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。 4.比较句子： 原文(略) 二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。 两者相比，你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里? 5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。 6.指名读，齐读。 过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。(板书：增添生趣)它增添了哪些生趣呢? 三、学习第三自然段。 1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。 2.出示在空中掠过的燕子。 (1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的? (2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣? 学生回答后板书：掠 (3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号)。 (4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。 (5)指名读，集体读。 3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。 过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢? 4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。 (1)小小组照上述学法，抓住重点词、句