椭圆及其标准方程(初稿2).docVIP

《椭圆及其标准方程》（第一课时）教学设计 四川省资阳中学 黄学文 一、教学内容及其地位和作用 本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学》人教A版选修1-1第二章《圆锥曲线与方程》中2.1.1《椭圆及其标准方程》的第一课时. 主要内容是椭圆相关概念及其标准方程的推导与化简。 解析几何是数学一个重要的分支，它沟通了数学内数与形、代数与几何等最基本对象之间的联系。平面解析几何问题，就是借助建立适当的坐标系，科学合理地把几何问题代数化，运用代数的方法来研究几何问题。 （2）、能力目标：通过学生利用绘图板培养学生的动手能力培养学生的培养学生 通过对椭圆概念的引入激发学生学习兴趣、提高学生的审美情趣培养学生在必修2中学生已初步掌握了在平面直角坐标系中研究了直线和圆这两个基本的几何图形 1、本节课以学生为中心，以问题为载体，采用启发、引导、探究相结合的探究式教学法,即教师通过问题诱导启发讨论探索结果,引导学生直观观察归纳抽象总结规律,使学生在获得知识的同时,能够掌握方法、提升能力教具准备:多媒体课件和自制教具:绘图板、图钉、细绳面内到一定点的距离为常数的点的轨迹是学生能回答：圆平面内到两定点距离之和等于常数的点的轨迹是什么呢？这时教师引导学生绘图：取一条一定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的F1F2两点，当绳长大于F1和F2的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆．（如选修1-1第32页图2.1-1） 教师动画演示椭圆形成过程.1）在作图时,视笔尖为动点,两个图钉为定点,动点到两定点距离之和符合什么条件?其轨迹如何?2）改变两图钉之间的距离,使其与绳长相等,画出的图形还是椭圆吗?3）当绳长小于两图钉之间的距离时,还能画出图形吗?归纳形成概念出椭圆的定义平面内与两个定点的距离的和等于常数(大于两定点距离 )的点的轨迹叫做椭圆这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点的距离叫做椭圆的焦距复习旧知识椭圆的定义 学生：建系设点、写出点集、列出方程、化简方程、证明（可以省略）。 教师问题7：那么求椭圆的方程可以怎样建立直角坐标系？（让学生根据自已的经验来确定）由各小组讨论,请小组代表汇报研讨结果方案以定点所在直线为x轴,以线段 的垂直平分线为y轴,建立直角坐标系。方案以定点所在直线为y轴,以线段 的垂直平分线为x轴,建立直角坐标系①建系方案设设是椭圆上任意一点, ,为了使的坐标简单及化简过程不那么繁杂,设 与两定点的距离的和等于两定点距离列式④化简化简后，化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。要渗透数学对称美教学。说明：①；②从而将方程简化为： 告诉学生:可以证明它就是椭圆的方程，我们称它为椭圆的标准方程。 (四)拓展引申，对比分析 教师问题11：刚才我们得到了焦点在X轴上的椭圆方程，如何推导焦点在Y轴上的椭圆的标准方程呢？ 经过观察思考会对比分析就会发现，只要交换坐标轴就可以了，从而得到了焦点在Y轴上的椭圆的标准方程： 设计的意图：在师生互动的过程中，让学生体会数学变形的重要性，培养严谨的演算习惯提高运算能力，养成不怕困难的钻研精神；简洁美 不 同 点 标准方程 图形 焦点坐标 F1(－c,0) , F2(c,0) F1(－c,0) , F2(c,0) 共 同 点 定义 a、b、c的关系 ab0，b，c大小不确定。 焦点的位置的判定 x2,y2项中哪个分母大，焦点就在那一条轴上。 教师问题12：根据表格内容，请归纳、总结椭圆的标准方程的方程特点？ 学生：（1）方程的左边是两项平方和的形式，等号的右边是1； （2）在椭圆两种标准方程中，总有ab0； （3）焦点在分母较大的变量所对应的坐标轴上； （4） a—椭圆上任意一点P到F1、F2距离和的一半； c—半焦距.且有关系式 成立。 设计的意图：通过填表，进行对比总结，不仅让学生对椭圆的两种标准方程有个清晰的认识，体会问题的本质所在，只是位置的不同，图形是一样的 答:在 x 轴上(-3,0)和(3,0） 答:在 y 轴上(0,-5)和(0,5） 答:在y 轴上(0,-1)和(0,1) 焦点在分母大的那个轴上。 例2：求适合下列条件的椭圆标准方程 （1）?-3,0），（3,0），椭圆上一点P与两焦点的距离的和等于8； （2）?0，-4），（0,4），并且椭圆经过点（） 例3、已知B、C是两个定点，|BC|＝6，且ABC的周长等于16，求顶点A的轨迹方程1进一步理解椭圆的焦点位置与椭圆标准方程的关系（注意焦点在轴还是在轴上）；例2掌握运用待