（语文教学设计精选）人教版六年级上《少年闰土》教学设计.docVIP

人教版六年级上《少年闰土》教学设计 题目《少年闰土》是选入语文书后后加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。《少年闰土》是人教版语文书中六年级上册第五单元第十七课的课文。不妨看看人教版六年级上《少年闰土》教学设计。 教学目标： 1、 学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点： 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学准备： 课件 教学过程： 一、 导入新课 1、 出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？ 学生做简单汇报。 2、 对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。 3、 这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。 二、 初读课文 以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？ 三、 精读理解 过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。 1、 第一次见面，闰土是什么样的？ （1） 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。 （2） 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？ （3） 指导读。 （4） 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。 2、 过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？ （1） 出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。 （2） 学生自学，师巡视指导。 （3） 汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 看跳鱼儿 你感兴趣的是什么事？师生共同梳理： ① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？ 现在你是闰土，老师想问问你： 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。 指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？ ② 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？ 老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。 ③还有什么事你感兴趣？ ④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？ 师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。 出示图文，指导读好1段，配乐读。 3、 过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。 （1） 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例） （2） 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？ 读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。 （3） 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____； 闰土在瓜地刺猹时，我_________； 闰土在海边拾贝壳时，我_________； 闰土在看跳鱼时， 我_________； 闰土_________时，我_________…… 学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。 （4） 再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。 （5） 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。 4、 过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？