大学生思想政治教育工作的状况分析与实际应用.doc

大学生思想政治工作的状况分析与实践途径 现如今，大学生的思想政治工作以深入到全国各高校教育工作的各个方面，成绩显著，但仍存在一些不足，值得我们去分析、思考。随着时代的发展，大学生思想政治工作也面临着一些新的问题，如：教师的全方面素质，思想政治教育的评价体系和标准，理论教育与实践培养相脱节等现实问题，本文拟从大学生思想政治教育工作的现状分析入手，尝试着寻找解决新问题，应对新情况的一些有效途径，借助于实践经验，利于进一步实践。 关键词： 大学生 思想政治工作 状况分析 途径 改革开放以来，大学生成为接受外界信息能力最强的知识人群。在实际表现上，呈现出认知方式偏重直观化，个体意识趋于强化，道德观念复杂化，价值取向多元化，开放竞争意识强化等特点，他们对金钱、音乐、美好的标准、政治热情、情感恋爱等方面的认识既有着透彻本质的认识，又容易受这些因素中某一项的的影响而做出偏激的行为。因此，大学生的思想政治理论教育十分重要，在某种程度上说，甚至决定了大学生在校期间以及未来发展的方向。本文拟就大学生思想工作做出分析，并尝试找到一些合理对待大学生思想教育的有效的途径。 当代大学生思想政治理论教育状况分析 事实上，尽管高校的思想政治教育工作实践已久，取得的成绩也十分显著。但此项工作在实现促进大学生思想认识良性发展的目标上，还存在一些不利因素。笔者通过细心观察，在广泛阅读资料的基础上，就此问题分析如下： 1.教师的全方位教育水平有待提高。如今，高校思想政治理论课教师队伍基本实现年轻化、高学历化，但高学历的师资队伍与高水平的教学效果尚存在差距。究其原因，并不是教师的科研能力达不到要求，而是对思想教育工作的认识上仍需进一步深入，不仅应有高学历，更应该帮助学生分析解决困惑，乃至避免困惑。其次，笔者从具体工作经历出发，感到教学情节设计往往没有从学生角度出发。许多教师在教学备课过程中，依照教材某一章节的内容设计讲课内容，而非站在学生的角度，思考某一章节的教学内容要解决学生思想中什么问题，因此，很容易导致教师照本宣科，缺乏创造性，使学生对思想政治教育缺乏兴趣。再次，有些教师讲课喜欢从概念、原理出发进行教学，而不能从大学生所关心的现实问题入手，以问题聚焦学生的关注点，以问题引出教学内容，造成学生对理论的理解和接受都仅停留在单调的学术用语，不能深知其中内涵。 2.教学评价指标缺乏科学性和系统性。目前高校的教学评价，往往从教师教的评价角度出发，主要采取专家督导评教、同行评价、行政评价以及学生网上评教的综合评价体系。整个学校大多采用统一的评价指标，对必修课和选修课、公共课和专业课、理工科和人文社会科学之间的差异有所忽视。同时，学生对教师的评价大多出于主观印象。由此，往往难于对思想政治理论课的教育活动做出符合事实的评价。此外，从学生的角度看，对学生学习思想政治理论课的效果评价主要由教师来完成，教师主要通过平时成绩和期末成绩来衡量学生对该课程的学习状况。考试的考察多集中于笔试的固定问答形式，而注重探索、实践形式的考核方式则很少出现。由此，学生的自主选择性较小，发挥主观能动性的机会也不多，因而学生对于思想政治教育的效果的反馈不能体现真实的情况。 3.理论教育和实践教育相结合的政治教育原则明确，但时效性有待提高。新课程更加强调理论联系实际，要求教育与社会实践相结合。在新课程的实施过程中，各个学校也相当重视思想政治理论课各门课程的社会实践教学，其教学效果得到了很大的提高。但是，现阶段的社会实践教学，还存在很多不足，特别是在学生参与社会实践的效果考察和分析方面。从目标上看，既要使学生在参与中感受社会现状，又要使学生通过调研报告形式，反映社会现状，对学生的调研结果予以科学、客观的评估，但现在很多高校在社会实践的实效考核评估方面，还做的很不到位。特别是学生实践的目标不明确。在学生的社会实践过程中，往往在理论与实践的结合上做的不理想，相对扎实的理论基础与尚未全面的社会经验之间的断档给学生的实践制造了难度，而调研报告上交后，学校未能启动专门评价机制对学生的实践结果予以评定。这些皆因学校对实践教学考核评估重视度不够，未能设置一些硬性指标和相关规范，促使学生严格按照课程要求完成。 二、高校思想工作合理展开的途径探析 思想政治理论课作为社会主义性质的课程，是人学生思想政治教育的主渠道，其很强的价值导向性不言而喻。但思想政治理论课也是一门科学的课程，其强大的知识内涵对大学生其他方面的熏陶作用也不可小觑。思想政治理论课既属于科学理论范畴，又具有意识形态性质;既具有知识特性，又具有价值特性，是一门价值特性和知识特性相统一的学科。因此，在教学过程中，要双管齐下，既要深刻认识其政治性功能，又要把握其人文教育功能，才能共同促进大学生思想政治理论的水平。高校思想政治理论课要担负起培养和造就现代化人才的重任，加