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9月教学论文《有效的口头评价，点滴的学生进步》 更新时间: 2011-9-13 18:36:32 点击数: 318 作者: 吴芸芸 有效的口头评价，点滴的学生进步织里实验小学 吴芸芸苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这充分表达了教师的教学语言是一种非常重要的教育艺术。尤其在小学英语教学中，教师的口头评价也很重要，有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展也起着重要的作用。教师的口头评价是区别于书面评价而言的，主要是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，通过观察和交流了解学生的相关情况，以口头语言的形式做出判断和反馈，是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。尤其是新课程实施以来，发展性评价理念已受到前所未有的关注，口头评价成为广大教师使用最为频繁的一种发展性评价方式。以下我通过几个教学中的现象来阐述对口头评价有效性的思考。一、教师的口头评价应表达真情实感【现象】：有的教师片面的认为新课程就只是鼓励，不批评，于是乎，贯穿课堂的始终是“Good!” “Great !”“super!” “Wonderful !”……，甚至还有学生拍手并翘起大拇指的整齐划一的表扬动作，“Great, great, you’re great！”一节课中往往掌声不绝，赞声不停，这样的结果不由使人对其真诚度产生怀疑。这样的课堂评价就失去了口头评价的向导功能。【反思】：（一）认真倾听发言，评价具体明确倾听是一项技术，也是一门艺术，它要求教师要有眼光向下的真诚和耐心，要做到认真、专注、不分心，通过真诚的倾听，教师能及时察觉学生发言的准确性，了解学生的发展过程，从而有的放矢地进行口头评价。在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“You are good try!”；对于表现一般的学生，就肯定他：“Good! You are right!”；对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great!”；对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent!”。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价；当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”（二）关注情感体验，评价细心真诚教师进行口头评价时更多的关注学生的问答结果、题目正误等体现知识与能力的内容，以及活动中是否遵守纪律，而对学生的情感，学习过程中的方法、态度等因素不予关注，不能兼顾学生的认知投入和情感投入。在教与学的过程中，学生积极的情感体验会对学生的学习产生强劲的动力，不仅能克服其学习中的困难，还能增强学习合作，促使学生主动探究，而真切地评价恰是师与生、生与生之间心与心的交融，一个微笑，一个点头，一声赞许，一个抚摸，一个握手，一片虽不整齐确属自发的掌声，都能给被评价者极大的鼓励。二、教师的课堂口头评价需适时【现象】： 教学片断一：PEP小学英语六年级下册Unit 3《last weekend》学习“What did you do last weekend？”句型时，教师设计了这样一个教学活动：利用这个句型了解你好朋友周末在家的活动，一组学生进行对话。……S1: What did you do last weekend?S2: I watched TV.T: Wait a minute. Watched [t] not [d].S2: What did you do last weekend ?S2: I washed clothes.T: Oh, sorry, washed [t] not [d].S1: Oh, you are helpful at home.学生被老师两次打断后，后面的表演生怕再说错，显得小心翼翼，表达不再流畅，表现的极不自然, 也许还有很多可以说的，但是因为怕错可能就不说了。学生的情感的积极性遭到了阻滞。教学片断二：教学内容PEP 五年级下册Unit 2（教师在组织学生欣赏完一组关于春天的图片后）T: What do you think of spring?S: Spring is busy.T: Why spring is busy?S: I can see many birds. They fly in the sky. Many bees and butterflies fly in the flowers.T: Wow, you can find so many busy things. Spring is so busy. Are you busy in spring, too?S: Yes, I am very busy